【文章內(nèi)容簡介】 使學(xué)生通過完成不同形式的“tasks”掌握了生詞。如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查字典、有的負(fù)責(zé)解釋詞義、有的負(fù)責(zé)記錄。每個組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享受了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競賽活動把整個課堂的氣氛推向高潮，學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。B．預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，在學(xué)習(xí)MODULE4 Ethnic group 這一課時，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)： much do you know about Yunnan ? do you know the music ,the women ,the scenery and so on ?搜集其他有關(guān)云南的材料。C、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,以便學(xué)生迅速、輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會。例如，在筆者所任教的二年十班，就組織了詩歌的小競賽。以便學(xué)生更多了解唐朝詩歌。D、課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。合作進行課堂活動。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。高中英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。A．合作表演對話英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實踐的機會?，F(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。在教師呈現(xiàn)對話內(nèi)容后，若讓每個學(xué)生在全班表演,課堂教學(xué)的45分鐘（或40分鐘）就會明顯不足。這時適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，MODULE Oliver asks for more“是一段較長的對話。在堂上有限的時間內(nèi)，讓每個學(xué)生背誦3個不同角色的對白，大多數(shù)同學(xué)會有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的”task“來分別扮演Oliver, warden和the others。在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“bine”。這樣先將“dialogue”按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學(xué)有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。B、合作完成作業(yè)在教學(xué)中，教師往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的“task”。例如，學(xué)習(xí)完THE LIFE IN THE FUTURE, 教師請同學(xué)以“THE LIFE IN FUTURE“為題做一份英語宣傳報。對于部分同學(xué)來說，單靠個人的努力難以完成“project”。這時可以組織小組合作學(xué)習(xí),四人分別擔(dān)任“editor, designer, writer“等角色。各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。C． 合作進行辯論語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的“task”。如，組織一些有意義的“discuss” 或“debate來提高學(xué)生的語言能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對文章中的內(nèi)容時常會有不同的看法，甚至還會出現(xiàn)彼此不同意對方的觀點。這時應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。如：課題：no smoking, please!學(xué)習(xí)完課文后，老師要求學(xué)生以小組為單位分正、反兩方進行辯論?！?task: debate on “ tobacco panies should be closed.”◆ group work:1．小組自報正方或反方。2．小組成員在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實際生活中取證。3．小組成員分工：提供觀點、記錄、辯論（由口語好、反應(yīng)快的同學(xué)承擔(dān)）。4．組織辯論的材料。5．小組內(nèi)模擬演講。6．組際正、反方辯論。7．教師點評?！?result：positive: tobacco panies should be closed, because they produce 1．many people died of 2．smoking makes the air 3．smoking burns(wastes)lots of 4．tobacco panies always persuade people, especially young people, to start smoking the young people can′t get enough money, they will steal 5．smoking is harmful to man′s will cause lung it will make many families :tobacco panies should not be 1．tobacco panies pay a large amount of taxes to the 2．tobacco panies can provide many jobs for 3．smoking can help people thinking clearly, and many good ideas e into being during ，學(xué)生的英語反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時學(xué)生的個性也得到了尊重和張揚。另外，在“discuss or debate”中，由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠一個人回答問題往往不全面。采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補充。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的發(fā)散型思維的能力。當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的知識有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識，如果僅靠教師的堂上講解，不可能解決每個學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動。例如，復(fù)習(xí)“attributive clause”時，教師在介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可開展“group work”。1．每位同學(xué)回憶“attributive clause”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。2．小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)：“關(guān)系詞”關(guān)系代詞，關(guān)系副詞、關(guān)系詞的應(yīng)用、例句的補充。3．各小組展示合作成果。4．學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。5．教師點評。小組合作學(xué)習(xí)可