小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-09 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 討論、演唱、合奏、創(chuàng)作、游戲等。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化，擴展學(xué)生的深度和廣度，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)情況總結(jié)孫新艷高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進學(xué)生主動全面地發(fā)展。目前，我校老師們在校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，都在嘗試運用這種新的教學(xué)手段。怎樣才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？結(jié)合我校小組合作學(xué)習(xí)實施情和平時的聽課情況、自己的上課情況來談?wù)勎业囊恍└惺埽涸谌w教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了很大的進展，在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科的教師在課堂教學(xué)過程中，都在嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的較好，課堂開始變得精彩起來，學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，教師的評價在逐步到位，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情?，F(xiàn)談?wù)劥嬖诘膯栴}：在分組方面?zhèn)€別班級分得不齊一，各組之間存在較大差異。有些考評細(xì)則沒有落實到位。比如課前學(xué)習(xí)用品和課前學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備。課堂上合作研討環(huán)節(jié)沒有設(shè)計或設(shè)計內(nèi)容有問題（難度不夠），部分老師單個提問學(xué)生，不太給學(xué)生小組探究問題的時間。學(xué)生就是為了加分而自己舉手回答問題，只是在競爭，不是合作競爭，達不到激發(fā)興趣和有效的合作探究學(xué)習(xí)的目的?！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象還存在，有的老師思想觀念上還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。教師應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上表現(xiàn)的機會讓給學(xué)生。學(xué)生合作探究時間太短，流于形式。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師忽略了對學(xué)習(xí)過程、知識生成過程方法的指導(dǎo)和學(xué)生參與過程的評價。老師很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。開展小組活動后常要以小組為單位進行全班交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評價造成的。其主要問題表現(xiàn)在：偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價。沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。在聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動”的欲望。要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。需要指出的是，有的老師對合作情況無評價，還有的老師評價不夠及時。在討論發(fā)言后，老師想起了的就給小組加分，不記得的就不了了之。這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，也養(yǎng)成了學(xué)生無所謂的態(tài)度。班級記錄監(jiān)管力度不夠，課代表和班干部有的不能自覺完成加減分記錄。希望老師們通過科學(xué)的設(shè)計，利用學(xué)生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生“動”起來，“活”起來。總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天！第五篇：2014小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)（一）尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：你們好!今天校園里洋溢著喜慶的氣氛，我們迎來了第一次小組合作學(xué)習(xí)評優(yōu)表彰大會。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習(xí)心得?，F(xiàn)在，我們在每節(jié)課上都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，我們班共分為11個小組，每組由四個成員組成。每個成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長，主要負(fù)責(zé)組織全組成員有序地開展交流討論等活動。2號組員是記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄討論過程中各同學(xué)的發(fā)言要點，以及我們組監(jiān)管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人，主要職責(zé)是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動。4號組員是資料員，主要負(fù)責(zé)收發(fā)檢查學(xué)習(xí)資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個組都有一個好聽的名字，我們組叫奇思組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時
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