小組合作學習總結(jié)5篇(編輯修改稿)
2024-10-09 00:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認真負責，他們負責檢查小組成員每天的作業(yè)，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習也由小組長組織批改、訂正。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個優(yōu)秀小組，每個組員分別獎勵三分、二分、一分，其組長多獎勵兩分。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進心，也增強了每個組員的集體榮譽感，不管是在學習上，還是紀律方面都有了明顯的進步。三、培養(yǎng)學生學會傾聽開始合作，很多同學在其他同學發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事??很少去關(guān)注同學的發(fā)言，才出現(xiàn)了“老師，我來說” “老師，我還有??”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此，我著重培養(yǎng)學生靜下心來，學會“傾聽”：在“聽”的過程中學會“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學習的成果；在“聽”的過程中學會如何規(guī)范、清晰地表達，提高“說”的質(zhì)量。四、小組合作的評價小組合作學習“不求人人成功，但求人人進步”因此，我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進行總結(jié)和評價，有的小組說到本組總的學習氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。各組成員都要為本組爭光，積極幫助學習后進的同學。達到了共同進步的目的。以上是我在本學期教學中的一點做法，還有許多困惑的地方，需要在今后的教學中不斷探索。第四篇：小組合作學習總結(jié)如何進行小組合作學習一、開放分組，多向交流小組的組成應(yīng)由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內(nèi)同學共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔任。二、小組合作學習的操作程序創(chuàng)設(shè)學習情境。設(shè)計一個有利于學生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學生提供合作探究的機會，另一方面讓學生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。明確合作學習任務(wù)。這一步就是讓學生明確即將進行的合作學習將圍繞著什么主題進行，合作學習將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學習目標和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標導向。合作探究。明確學習任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學生圍繞活動主題展開合作探究。評價與反思。這一步主要是組織全體學生對各小組合作學習的過程和結(jié)果進行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學習效果作出評價，學生對照他人的學習情況對自己的學習活動進行反思。三、合作學習應(yīng)注意的問題進行小組合作學習需要有充分的理由。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學習的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學生惟命是從；要么一哄而起。使得小組討論成為一種課堂教學的“擺設(shè)”，把小組合作學習簡
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