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正文內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)[五篇](編輯修改稿)

2024-10-06 01:58 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 組合作學(xué)習(xí)總結(jié)11“師道,傳道,授業(yè),解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系,指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系,命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威,是中心,是表演者,學(xué)生是觀眾,是聽眾,是學(xué)習(xí)的“個體戶”,這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主,合作,探究學(xué)習(xí)中成長”,在新課程改革中注重“小組合作式”探究學(xué)習(xí),每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界,學(xué)生通過相互溝通和交流,相互爭辯和討論,學(xué)生在小組式團(tuán)隊共同完成任務(wù),共同解決問題,從而形成更豐富,更靈活的理解,因此,小組合作式學(xué)習(xí)強化了探究學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢,所以其效果更為積極。小組合作開展探究,將不僅使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”,而求使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”,在教學(xué)中,充分放手讓學(xué)生小組合作探究,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。在探究式學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終,探究的成敗,往往取決于小組成員合作的好壞,為了共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),同學(xué)之間必須建立一種融合,友愛的伙伴關(guān)系,又利于學(xué)生取長補短,全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)12為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我們二年級數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動。由于它在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽為:“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革!”在新一輪課程改革的實施過程中,我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),下面簡單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級的學(xué)生才8歲左右,天真、愛幻想、是他們的天性。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件,要解決的問題就包含在這個故事或事件之中,實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受。2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。3.合作、探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。4.交流、評價交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時,我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見,同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價,并用小五星或小紅旗以示獎勵。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,使用的時間還不夠長,在教學(xué)實踐的過程中,我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。我們相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實踐者,我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長,迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)13閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。而小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。再閱讀教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí),將大大提高閱讀教學(xué)的效率,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在最近一段時間的小組合作教學(xué)嘗試中,我是這樣做的一、出示目標(biāo),明確任務(wù)。提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),使學(xué)生心中有數(shù)。明確的目標(biāo)導(dǎo)向,使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向。明確任務(wù)。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,小組就可以根據(jù)本組的實際情況分配好每個成員的任務(wù),使組內(nèi)每個成員都有思考解疑的機(jī)會,做到分工明確,責(zé)任到人。教師這時可作適當(dāng)點撥指導(dǎo)。二、獨立思考,提出疑問。小組成員獨立思考各自的問題。很多時候,我們有這樣一種理解,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是從頭到尾在一起討論學(xué)習(xí)。殊不知沒有獨立思考的過程,合作學(xué)習(xí)也就失去了憑借。因此,這實在是一種誤解,小組合作學(xué)習(xí)之前的獨立思考是必不可少的環(huán)節(jié)獨立思考的過程中,學(xué)生在解決問題的同時,也在提出自己的疑問。愛因斯坦有句名言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴},新的可能性,從新的角度去看問題,都需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以教師要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題。三、組內(nèi)討論,形成共識。在獨立思考之后,學(xué)生既有了對所討論問題的理解,更有了自己理解之后提出的問題。這時的學(xué)生已到了“不憤不啟,不悱不發(fā)”的境地,而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會。組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過程,必須給予充足的時間保證。當(dāng)然,除了時間上保證之外,還要注意要讓組內(nèi)的每一個成員都發(fā)表自己的意見,“知無不言,言無不盡”,并提出問題,共同討論解決。討論完之后,也要讓每個學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么,達(dá)成了怎樣的共識,如何代表小組去發(fā)表意見,作小組代表的機(jī)會也應(yīng)盡量公平些,使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。四、全班交流,總結(jié)評價。全班交流,也可稱為組際交流,每個小組派一個代表發(fā)表意見,作為全班評議的對象,同時每個學(xué)生都可以對某個小組的意見提出贊成或反對的看法,討論迸出了思維的火花,使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮??偨Y(jié)評價是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)環(huán)節(jié),這主要由教師來完成,也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來完成,好多總結(jié)評價可以收到積極的激勵作用,起到畫龍點睛的效果。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)14新課程改革倡導(dǎo)以生為本,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究。小組合作學(xué)習(xí)的采用,使原本安靜的課堂熱鬧起來,更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。“小組合作學(xué)習(xí)“實行至今,取得了明顯成效,主要表現(xiàn)在以下幾方面:建立了一套有序的合作常規(guī),提高小組活動的實效性,學(xué)生通過各項評價能正確認(rèn)識自我,完善自我。使每個人都有機(jī)會評價自己,評價別人,每個人都有機(jī)會聽取意見,認(rèn)識自我。學(xué)生能在評價中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點,樂于接納別人的意見,敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處與短處,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我矯正,取長補短,不斷完善自我。2.小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個別差異,使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,做到讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。3.充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,獨立性增強,自學(xué)能力提高了;中等生得到鍛煉;學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中,堂堂課有收獲,大大提高了學(xué)習(xí)的積極性,人人進(jìn)步,人人成功。4.提高了學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識。通過學(xué)生間的合作,建立起良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、相互支持的優(yōu)秀品質(zhì)和主動學(xué)習(xí)能力。在課上,問題由學(xué)生提出,結(jié)論由學(xué)生歸納,方法由學(xué)生探索,結(jié)果由學(xué)生評價,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生大都具有探索新知的欲望,能夠不拘泥于書本,不依常規(guī),積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn),有自己的新思路、新設(shè)計,在思考和解決問題時,思路暢通、方法靈活、有深度,這樣對于發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力是很有效的。在試驗中我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題:,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問題。但這點很難保證每個學(xué)生都能做到。,有些困難學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強,不愿獨立思考而直接從優(yōu)秀生處獲取答案,致使學(xué)習(xí)成績越拉越遠(yuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的研究還在進(jìn)行,在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗、找出差距,不斷探索,以求更快發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)15小組合作,學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力合作,學(xué)習(xí),把學(xué)生有旁觀者變?yōu)閰⑴c者,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中增強他們的后期以及求職能力在他們自學(xué)的時候也可以。對知識進(jìn)行深刻的掌握。學(xué)生的積極性提高了自學(xué)能力自然也就提高了,在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。形成了師生事實之間的全方位多層次多角度的交流模式,是每個小組的每個人都可以發(fā)表自己的觀點與看法,而且他們也養(yǎng)成了他們愿意。今天他人的意見,是學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需求。更促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。讓雪每個學(xué)生愛學(xué)會學(xué)了學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而提高了教學(xué)的質(zhì)量。在班級的學(xué)習(xí)合作中,我們要倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。各種根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分工。然后學(xué)生可以根據(jù)自己的理解互相交流行程小組的學(xué)習(xí)成果。在此期間老師應(yīng)該在。我今天巡視一下,然后針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題,及時進(jìn)行幫助。幫助學(xué)生提高合作的技巧,然后同時又。注意一下學(xué)生之間的人際關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該注意到。困難的學(xué)生。應(yīng)該提醒他們多吃考多鼓勵,多發(fā)言,讓他們有增強自己的自信心,老師更應(yīng)該充分信任學(xué)生。相信他們能通過自己的努力完成任務(wù),讓學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行合作探究。小組合作,學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種生活方式,學(xué)校就是一個小社會,同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)。在一起交流在一起玩耍,這些看似不經(jīng)意的接觸,讓我們老師應(yīng)該好就能形成一種。然后的風(fēng)氣,是同學(xué)們沉浸在愉快的互助合作交流的氣氛中成長。第二篇:小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī),當(dāng)好39。導(dǎo)演39。,讓學(xué)生當(dāng)好39。演員39。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。一、明確任務(wù),運用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為39。呈現(xiàn)問題39。是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:39。圓錐的體積如何求?39。39。它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?39。39。如何得出它的體積公式?39。然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。二、把握時機(jī),體驗“合作”開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)。“重點的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,當(dāng)學(xué)習(xí)了例后,我讓生自學(xué)例239。,讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小另一種量也隨著縮?。坏谌鼈兊谋戎狄欢??!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。三、評價激勵,延伸“合作”積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。第三篇:小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)1新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡單談一些我的感想。一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組我班根據(jù)學(xué)生的實際能力、性別、學(xué)習(xí)強項等進(jìn)行混合編組??梢噪S機(jī)地分派學(xué)生進(jìn)組,在低年級階段,由于學(xué)生之間的差異性不大,學(xué)生積極性一般較高,過分強調(diào)差異性反倒會打擊學(xué)生的自信。因此,在實踐中我班采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個四人小組,每個組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近,有利于進(jìn)行充分的交流。在劃分職責(zé)時,要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報員。角色一旦確定,一段時間內(nèi)每個學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個小組成員都有完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的一個具體職責(zé),對所要完成的任務(wù)能積極參與;還可以讓每個學(xué)生體驗不同的職責(zé)特點,從而更加理解別人的工作,使合作更易進(jìn)行,也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)
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