【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生了合作的效能。二、有效組織小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布臵的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與并做到四個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。下面我把小組合作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的技能目標(biāo)概括為四個(gè)方面：有效溝通；得力領(lǐng)導(dǎo)；合理分工；沖突解決。1．有效溝通。小組成員之間是否能夠準(zhǔn)確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個(gè)方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達(dá)自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡(jiǎn)單復(fù)述別人的思想感受而已。（2）使你的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請(qǐng)求聽者給予反饋。接受信息的技巧有：準(zhǔn)確而非評(píng)價(jià)性的復(fù)述信息發(fā)送者所傳達(dá)的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對(duì)信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達(dá)成一致。2．得力領(lǐng)導(dǎo)。通常將領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之間有效關(guān)系的表現(xiàn)，他們認(rèn)為只有當(dāng)每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)表意見的權(quán)力時(shí)，這樣每個(gè)人才會(huì)對(duì)小組更加盡力。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，更有效的要指派一個(gè)有指揮和引導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)，使得小組更有效的朝著正確的方向邁進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)角色的具體分配也要考慮到具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)比較輕松的時(shí)候，可以考慮輪換領(lǐng)導(dǎo)角色，組內(nèi)周期輪換當(dāng)小組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力。3．合理分工。小組學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事:“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝?！币虼?小組學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。例如:上《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí),統(tǒng)計(jì)班里的同學(xué)生日在什么季節(jié),需要有人進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)(數(shù)一數(shù)),有人記錄,這時(shí)就需要學(xué)生先分工,決定誰來數(shù),誰來記,然后才能合作。分工,就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職,可這并不容易,因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同,所以分工的方式也不同,在小組建立之初這個(gè)問題成為突出,解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。4．沖突解決。在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有爭(zhēng)論或沖突的出現(xiàn)。爭(zhēng)論或沖突的出現(xiàn)正表明小組成員都暴露了自己真實(shí)的見解和想法。試想如果沒有一個(gè)信任民主的氛圍，成員沒有敞開心扉，也就不可能有爭(zhēng)論和沖突。要想建設(shè)性、創(chuàng)造性地利用爭(zhēng)論，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生：（1）視爭(zhēng)論為問題解決情境，要辨清差異，而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事不對(duì)人，即針對(duì)具體的觀點(diǎn)，而非個(gè)人；（3）在問題解決過程中，要讓所有的成員發(fā)表完各自的見解再整合觀點(diǎn)，要防止在沒有弄清不同的觀點(diǎn)的之前就進(jìn)行整合總結(jié)；（4）讓學(xué)生采用他人的觀點(diǎn)或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架。例如:在學(xué)習(xí)正方形的面積計(jì)算時(shí),有學(xué)生從長(zhǎng)方形面積計(jì)算遷移到“正方形面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)”,不過也有學(xué)生馬上負(fù)遷移想到“正方形面積=邊長(zhǎng)4”,這時(shí)教室里一片爭(zhēng)吵聲。此刻正是小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生組成正方、反方兩個(gè)小組,尋找說服對(duì)方的理由。最后再全班交流辯論,形成共識(shí)“正方形面積=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)”。在討論之前,學(xué)生各持已見,誰也不服誰。通過小組討論,各自發(fā)表自己的見解,同時(shí)也聽取了別人的想法。充分利用了思維沖突這一極有價(jià)值的教育資源,讓學(xué)生在合作中碰撞出思維的火花,讓學(xué)習(xí)更主動(dòng),記憶更深刻,學(xué)得更有效?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，好的合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)第三篇：小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)寒亭區(qū)朱里街道于渠小學(xué) 孫洪濤新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。為了使小組學(xué)習(xí)不至于流于形式，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、小組成員的組成要合理。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的潛能，分好小組是前提。只有具有良好交流意識(shí)的同學(xué)才能在小組間起到調(diào)節(jié)、組織的作用，并能維護(hù)小組間成員的相互信任，從而使全組同學(xué)進(jìn)行有效的溝通。開始時(shí)要選擇這樣有責(zé)任心和組織能力的同學(xué)作為小組組長(zhǎng)。另外要注意每個(gè)小組的成員組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度都要均衡。每次小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組長(zhǎng)要確定好每個(gè)成員的分工，當(dāng)小組學(xué)習(xí)經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，也可以采取輪換制，如：組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員可以由每個(gè)成員輪流做。激發(fā)每個(gè)成員的積極性，真正使每個(gè)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中得到鍛煉。二、設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。我們?cè)谏险n或聽課時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師為了體現(xiàn)新課標(biāo)，在很多比較簡(jiǎn)單的問題上設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，不必要的合作學(xué)習(xí)既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有真正的讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考的過程，使合作學(xué)習(xí)流于一種形式。一般地說，在新知探求過程中，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，都可以組織相應(yīng)的小組討論。新教材中的探索樂園、綜合運(yùn)用解決問題等課時(shí)，也非常適合小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作前，教師要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講清本次小組學(xué)習(xí)的任務(wù)