【文章內(nèi)容簡介】 生了合作的效能。二、有效組織小組合作學習在小學數(shù)學課的教學中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布臵的學習內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與并做到四個學會：學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。下面我把小組合作學習需要培養(yǎng)的技能目標概括為四個方面：有效溝通；得力領導；合理分工；沖突解決。1．有效溝通。小組成員之間是否能夠準確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡單復述別人的思想感受而已。（2）使你的言語信息和非言語信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請求聽者給予反饋。接受信息的技巧有：準確而非評價性的復述信息發(fā)送者所傳達的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達成一致。2．得力領導。通常將領導定義為能夠幫助小組成功完成任務和維持成員之間有效關系的表現(xiàn)，他們認為只有當每個人都有表現(xiàn)的機會、發(fā)表意見的權力時，這樣每個人才會對小組更加盡力。而在我們的實際教學中，更有效的要指派一個有指揮和引導能力的學生作為小組的領導，使得小組更有效的朝著正確的方向邁進。領導角色的具體分配也要考慮到具體的教學任務，在教學任務比較輕松的時候，可以考慮輪換領導角色，組內(nèi)周期輪換當小組長，讓每個學生都有機會發(fā)展領導能力。3．合理分工。小組學習不是一種個人的學習行為,而是一種集體行為,這就需要學生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事:“一個和尚挑水喝,兩個和尚抬水喝,三個和尚沒水喝?！币虼?小組學習要想成功開展,建立分工合作的意識是必不可少的。例如:上《統(tǒng)計》這一課時,統(tǒng)計班里的同學生日在什么季節(jié),需要有人進行調(diào)查活動(數(shù)一數(shù)),有人記錄,這時就需要學生先分工,決定誰來數(shù),誰來記,然后才能合作。分工,就是讓每個同學各司其職,可這并不容易,因為需要解決的問題不同,所以分工的方式也不同,在小組建立之初這個問題成為突出,解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)建立民主協(xié)商的氛圍,教師進行適當?shù)囊龑?教會學生解決問題的辦法。4．沖突解決。在小組合作學習中，難免會有爭論或沖突的出現(xiàn)。爭論或沖突的出現(xiàn)正表明小組成員都暴露了自己真實的見解和想法。試想如果沒有一個信任民主的氛圍，成員沒有敞開心扉，也就不可能有爭論和沖突。要想建設性、創(chuàng)造性地利用爭論，教師應當教學生：（1）視爭論為問題解決情境，要辨清差異，而非把它看成為由某人主宰的輸贏的沖突；（2）在辯論中，要讓學生學會對事不對人，即針對具體的觀點，而非個人；（3）在問題解決過程中，要讓所有的成員發(fā)表完各自的見解再整合觀點，要防止在沒有弄清不同的觀點的之前就進行整合總結；（4）讓學生采用他人的觀點或視角來看待問題，以理解他人的理論背景和看待問題的參照框架。例如:在學習正方形的面積計算時,有學生從長方形面積計算遷移到“正方形面積=邊長邊長”,不過也有學生馬上負遷移想到“正方形面積=邊長4”,這時教室里一片爭吵聲。此刻正是小組合作學習的良好時機。讓學生組成正方、反方兩個小組,尋找說服對方的理由。最后再全班交流辯論,形成共識“正方形面積=邊長邊長”。在討論之前,學生各持已見,誰也不服誰。通過小組討論,各自發(fā)表自己的見解,同時也聽取了別人的想法。充分利用了思維沖突這一極有價值的教育資源,讓學生在合作中碰撞出思維的火花,讓學習更主動,記憶更深刻,學得更有效?？傊?，小組合作學習是一種很好的教學模式，好的合作學習有利于學生參與學習過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識，有利于學生解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果。對于小組合作學習方式，我們還需要不斷地進行探索和研究，使之更加完善，更加切合學生的學習實際，更加符合新課程改革理念的要求小學數(shù)學小組合作學習總結第三篇：小學語文小組合作學習總結小學語文小組合作學習總結寒亭區(qū)朱里街道于渠小學 孫洪濤新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。為了使小組學習不至于流于形式，我覺得應做到以下幾點。一、小組成員的組成要合理。要充分發(fā)揮小組學習的潛能，分好小組是前提。只有具有良好交流意識的同學才能在小組間起到調(diào)節(jié)、組織的作用，并能維護小組間成員的相互信任，從而使全組同學進行有效的溝通。開始時要選擇這樣有責任心和組織能力的同學作為小組組長。另外要注意每個小組的成員組織能力、學習成績、思維活躍程度都要均衡。每次小組學習時，小組長要確定好每個成員的分工，當小組學習經(jīng)過一段時間的實踐，也可以采取輪換制，如：組長、記錄員、報告員可以由每個成員輪流做。激發(fā)每個成員的積極性，真正使每個同學在小組學習中得到鍛煉。二、設計好學習內(nèi)容，明確學習的任務。我們在上課或聽課時不難發(fā)現(xiàn)，有時教師為了體現(xiàn)新課標，在很多比較簡單的問題上設計了小組討論的環(huán)節(jié)，不必要的合作學習既浪費了時間，又沒有真正的讓學生經(jīng)歷一個思考的過程，使合作學習流于一種形式。一般地說，在新知探求過程中，在知識的重點、難點和學生學習的疑點處，都可以組織相應的小組討論。新教材中的探索樂園、綜合運用解決問題等課時，也非常適合小組合作學習的方式。小組合作前，教師要用簡明的語言講清本次小組學習的任務