學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教師評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則(編輯修改稿)
2024-10-22 00:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 原則：以小組為單位，實(shí)行加分制舉手回答問(wèn)題：學(xué)生積極參回答教師提出的問(wèn)題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補(bǔ)充回答正確給本組加2分小組活動(dòng)：在小組討論情況及討論結(jié)果時(shí)視情況給予23分作業(yè)完成情況：由組長(zhǎng)進(jìn)行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結(jié)合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分聽(tīng)寫(xiě)：主要應(yīng)用新課前及復(fù)習(xí)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)檢查，全對(duì)的同學(xué)按3分賦分，同組同學(xué)累加常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒(méi)有特別的活動(dòng)，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對(duì)有積極配合老師講課的小組按35分賦分，每堂課控制在5組以下第四篇：小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)總結(jié)隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”“把課堂還給學(xué)生”“讓個(gè)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人” “讓每個(gè)學(xué)生都成功”等這些口號(hào)的呼聲也越來(lái)越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學(xué)模式引入了我們的教學(xué)中，但是在使用過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)不夠細(xì)致、具體、全面，而沒(méi)有引起學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視，更沒(méi)有發(fā)揮此學(xué)習(xí)模式的魅力所在。所以我們針對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)展了以下嘗試，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而更快地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合技能人才。一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義現(xiàn)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，最重要的一點(diǎn)是自控能力很差，所以造成了學(xué)習(xí)氛圍不濃、學(xué)習(xí)成績(jī)不明顯、綜合素質(zhì)不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學(xué)，我們引入了把“將集體智慧最大化”的合作學(xué)習(xí)浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,營(yíng)造了“君子和而不同”的人際情境?！昂献鳌弊饔帽硎鰹椤皩⒓w智慧最大化”。合作能聚合智慧,能造出無(wú)數(shù)個(gè)“諸葛亮”!“合作能使本組脫穎而出,卓而不群”也是學(xué)生們的共識(shí)。通過(guò)“小組合作評(píng)價(jià)”有意識(shí)的對(duì)“小組合作”加以引導(dǎo),力爭(zhēng)促成合作意識(shí)在學(xué)生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學(xué)習(xí)模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：個(gè)別小組間為了爭(zhēng)分無(wú)謂耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響課堂秩序；有的同學(xué)只是為了得分而忽視了能力的學(xué)習(xí)； 3：有的學(xué)生對(duì)什么都無(wú)所謂，得分與否全然不顧；有的同學(xué)為了補(bǔ)充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，甚至有的課堂會(huì)因此而失控??所以，構(gòu)建合理的、有效的評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用作用概括總結(jié)如下：改善課堂秩序，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的學(xué)生學(xué)之有效，在鍛煉的同時(shí)，時(shí)時(shí)以培養(yǎng)能力、提高技能為導(dǎo)向，以檢測(cè)知識(shí)掌握、能力獲得為準(zhǔn)繩，貫穿課堂始終，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學(xué)生都能得到與之相輔的能力鍛煉。有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)環(huán)境，如何自主學(xué)習(xí)，有利于建立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應(yīng)社會(huì)工作中的獎(jiǎng)罰制度。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式方法、自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感的加強(qiáng)，有助于學(xué)生的心理素質(zhì)和德育方面的培養(yǎng)及教育。有利于發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。養(yǎng)成了關(guān)注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài)。學(xué)會(huì)了在合作學(xué)習(xí),在合作中評(píng)價(jià)并促成了全班同學(xué)合作。提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性：既注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)；既注重絕對(duì)性的評(píng)價(jià)，又重視相對(duì)性的評(píng)價(jià)；既注重學(xué)生技能性評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。而此評(píng)價(jià)體系又分為兩大部分，分別是：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。具體為：教師評(píng)價(jià)：（用分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化促進(jìn)）評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容體備注加分項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，精力集中個(gè)人表現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)真、細(xì)致、效率高回答問(wèn)題積極主動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)參與意識(shí)強(qiáng)語(yǔ)言組織大方得體、邏輯性強(qiáng) 勇于接受大家的考驗(yàn)且順利過(guò)關(guān)（說(shuō)明自學(xué)到位）能挖掘出新問(wèn)題或有新發(fā)現(xiàn)能用心聆聽(tīng)他人/組的講解，提出質(zhì)疑、虛心求教小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分工，積極應(yīng)戰(zhàn)小組合作各成員能主動(dòng)關(guān)注身邊弱勢(shì)群體，共同進(jìn)步小組展示時(shí)積極配合、全員參與，適當(dāng)?shù)氖褂玫谰?，樣式新穎，集體展示主題鮮明、簡(jiǎn)潔、有條不紊板書(shū)認(rèn)真、形式多樣、板面整潔、重點(diǎn)突出知識(shí)掌握過(guò)關(guān)率90%以上（各成員榮辱與共）明：1）進(jìn)步較快的可適當(dāng)給予鼓勵(lì)加分2）根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)可逐步提高加分標(biāo)準(zhǔn)，以求學(xué)生更高層次發(fā)展3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)加分扣分項(xiàng)討論問(wèn)題跑題、談與主題無(wú)關(guān)的話題先警告后懲罰不服從小組管理及安排取笑他人或起哄小組間因得分發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)擾亂課堂秩序不遵守課堂紀(jì)律、玩手機(jī)、看閑書(shū)、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、
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