【文章內(nèi)容簡介】 原則：以小組為單位，實行加分制舉手回答問題：學生積極參回答教師提出的問題，回答正確加3分，不正確酌情扣分，(教師掌握）回答不正確或不全面，其他組補充回答正確給本組加2分小組活動：在小組討論情況及討論結果時視情況給予23分作業(yè)完成情況：由組長進行本組成員的作業(yè)檢查并賦分，教師抽查相結合的辦法，最高按5分賦分，不好的酌情扣分聽寫：主要應用新課前及復習時的知識點檢查，全對的同學按3分賦分，同組同學累加常規(guī)表現(xiàn)：如果課堂上沒有特別的活動，則根據(jù)課堂上表現(xiàn)對有積極配合老師講課的小組按35分賦分，每堂課控制在5組以下第四篇：小組合作學習評價總結小組合作學習評價總結隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，我們目前的教學模式也發(fā)生了很大的變化。“以學生為主體，教師為主導”“把課堂還給學生”“讓個學生成為課堂學習的主人” “讓每個學生都成功”等這些口號的呼聲也越來越高。鑒于此，我們也把這種課堂教學模式引入了我們的教學中，但是在使用過程中，往往會因為沒有評價或者評價不夠細致、具體、全面，而沒有引起學生對小組合作學習的重視，更沒有發(fā)揮此學習模式的魅力所在。所以我們針對這些問題，開展了以下嘗試，制定相應的評價機制，從而更快地推進小組合作學習模式，來培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質綜合技能人才。一、小組合作學習評價的意義現(xiàn)在學生普遍基礎薄弱，沒有明確的學習目標和學習動力，沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，最重要的一點是自控能力很差，所以造成了學習氛圍不濃、學習成績不明顯、綜合素質不高等現(xiàn)象。為了更好地改善我們的教學，我們引入了把“將集體智慧最大化”的合作學習浸潤于學習活動之中,營造了“君子和而不同”的人際情境。“合作”作用表述為“將集體智慧最大化”。合作能聚合智慧,能造出無數(shù)個“諸葛亮”!“合作能使本組脫穎而出,卓而不群”也是學生們的共識。通過“小組合作評價”有意識的對“小組合作”加以引導,力爭促成合作意識在學生的心里與日俱重、落地生根。小組合作學習模式，隨著一步步的試行發(fā)現(xiàn)，學生的表現(xiàn)雖比以前有很大改觀，課堂氣氛也有明顯的變化，但是，從中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：個別小組間為了爭分無謂耽誤學習時間，影響課堂秩序；有的同學只是為了得分而忽視了能力的學習； 3：有的學生對什么都無所謂，得分與否全然不顧；有的同學為了補充后的得分，故意挑“毛病”，可謂是雞蛋里挑骨頭，也因此打亂整個教學計劃，甚至有的課堂會因此而失控??所以，構建合理的、有效的評價勢在必行。二、小組合作學習評價的作用作用概括總結如下：改善課堂秩序，調節(jié)學習氛圍，提高教學質量，讓課堂教學充滿活力，讓我們的學生學之有效，在鍛煉的同時，時時以培養(yǎng)能力、提高技能為導向，以檢測知識掌握、能力獲得為準繩，貫穿課堂始終，讓學生有目的地學習，有目的地參與，有目的地鍛煉，有目的地發(fā)展，每節(jié)都有收獲，每人都有所得，每天都有提高，因人而宜，讓學生都能得到與之相輔的能力鍛煉。有利于增強學生的自信心、成就感、自我欣賞能力和自我判斷能力，能改變學生學習的態(tài)度和學習觀念，讓學生學會如何適應環(huán)境，如何自主學習，有利于建立學生競爭意識，能夠自我管理、自我約束和鞭策，使他們以后更容易適應社會工作中的獎罰制度。有利于培養(yǎng)學生學習興趣、學習方式方法、自主合作學習的習慣。有助于學生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感的加強，有助于學生的心理素質和德育方面的培養(yǎng)及教育。有利于發(fā)掘學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價的教育功能。養(yǎng)成了關注同伴,為同伴之喜而喜,為同伴之憂而憂的良好的人際交往心態(tài)。學會了在合作學習,在合作中評價并促成了全班同學合作。提高了書面語言的表達能力。三、評價內(nèi)容在課堂教學中，教師的評價要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性：既注重結果性評價，又重視學生學習過程性評價；既注重絕對性的評價，又重視相對性的評價；既注重學生技能性評價，又重視學生綜合素養(yǎng)的評價。而此評價體系又分為兩大部分，分別是：教師評價和學生自評。具體為：教師評價：（用分對學生的學習進行量化促進）評 價 內(nèi) 容體備注加分項學生學習態(tài)度端正，精力集中個人表現(xiàn)學習認真、細致、效率高回答問題積極主動，競爭參與意識強語言組織大方得體、邏輯性強 勇于接受大家的考驗且順利過關（說明自學到位）能挖掘出新問題或有新發(fā)現(xiàn)能用心聆聽他人/組的講解，提出質疑、虛心求教小組成員認真準備，合理分工，積極應戰(zhàn)小組合作各成員能主動關注身邊弱勢群體，共同進步小組展示時積極配合、全員參與，適當?shù)氖褂玫谰撸瑯邮叫路f，集體展示主題鮮明、簡潔、有條不紊板書認真、形式多樣、板面整潔、重點突出知識掌握過關率90%以上（各成員榮辱與共）明：1）進步較快的可適當給予鼓勵加分2）根據(jù)學生表現(xiàn)可逐步提高加分標準，以求學生更高層次發(fā)展3）突發(fā)事件發(fā)生，教師可根據(jù)德育教育為先原則適當進行鼓勵加分扣分項討論問題跑題、談與主題無關的話題先警告后懲罰不服從小組管理及安排取笑他人或起哄小組間因得分發(fā)生爭執(zhí)擾亂課堂秩序不遵守課堂紀律、玩手機、看閑書、發(fā)呆、搞小動作等教師的評價對激勵學生參與活動、