小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-09 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 四個小組中的成員表演朗讀，我也及時的給予鼓勵性評價，而全班也報以熱烈有節(jié)奏的掌聲，使課堂氣氛再次達(dá)到高潮，這也為第四步的復(fù)述打好基礎(chǔ)。4）Describe the person according to the pictures 我引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，歸納這些短文是怎樣描述人物的，使學(xué)生了解到描述一個人，不僅要描述人的外表特征，而且要描寫人物的喜好，性格特征等。為下一環(huán)節(jié)的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。相對于我以往的傳統(tǒng)的“傳授和講解語言知識”，而使課堂向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。并且這一活動也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的主動探索，自主學(xué)習(xí)，合作討論，體驗學(xué)習(xí)的過程。Step5 Games 在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我通過讓各小組之間互相競爭的方式，來描述家喻戶曉的主持人李詠的漫畫肖像。要求：看圖描述人物；追加描述，不得重復(fù)；單詞，短語，句子都可以；每個答案得一分；得分最多的小組獲勝。在這一環(huán)節(jié)中，所有學(xué)生都積極參與，思維活躍，充分展現(xiàn)自我，描述人物的詞匯也十分豐富，如He is thin。He has two small eyes。He is a great host。He loves his job very much。He never stops smiling。He is humorous。He is a popular host in China。He meets many interesting people。He is very funny。He always wear black clothes。He is friendly to other people。He is very busy??相對于以往的讓學(xué)生自主動腦筋，描述人物來說，這種小組合作，組間競爭的方式，更能激發(fā)學(xué)生的思維和潛力，讓學(xué)生學(xué)生不僅有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的書面知識，進(jìn)行綜合語言能力操練，而且還促使學(xué)生增進(jìn)對英語的興趣和重要性的體會。Step 6 Writing Practice 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，描寫一位熟悉的老師。要求：5分鐘；句子越多越好。在以往的教學(xué)中，我對這一環(huán)節(jié)的處理，只是給學(xué)生5分鐘的時間，讓他們運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)知識，進(jìn)行寫作，然后再挑選12篇范文在全班朗讀。這種方法很枯燥，學(xué)生的積極性不高，且不能使每位學(xué)生的作文都得以批改和展示。而在這節(jié)課中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成作文之后，遵循學(xué)習(xí)成績好的幫助成績差的原則，我讓他們通過小組合作，相互探討的方式，互相批改彼此的作文，從而使全班大部分學(xué)生的語言寫作得以充分的操練。最后再由各小組推選出1篇佳文貼在教室的后黑板的位置展示。通過這堂課的實(shí)踐，我深切的明白合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等選擇有價值的內(nèi)容，設(shè)計一些探究性、發(fā)散性的、對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的、能激起學(xué)生興趣的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能防止合作學(xué)習(xí)趨于隨意性和形式化，從而讓學(xué)生在主動參與的活動中體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的的理念。第四篇：教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)對于小組合作學(xué)習(xí)，我也始終在嘗試、學(xué)習(xí)和模仿，沒有什么值得別人學(xué)習(xí)的好方法，下面我就談?wù)剚淼揭莘驅(qū)W校通過接觸小組合作學(xué)習(xí)以來的一點(diǎn)想法和困惑：一、小組合作學(xué)習(xí)的前期工作至關(guān)重要如何分組。我們班基本上都是按4個人一組劃分的，每個組的成員都要有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且還要從性格上考慮，有的學(xué)生學(xué)習(xí)很好，就是不愛說話，也不愛幫助別人，這時候我們就要把這組里分去一個性格開朗的中等生；我們還應(yīng)特別注意每個組里的后進(jìn)生，要考慮他是否和組里的學(xué)生和的來，是否愿意在本組里學(xué)習(xí)，因為后進(jìn)生的自尊心是我們要特別呵護(hù)的。而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互幫互助。如何獎勵我們都有這樣的感覺，剛剛施行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生熱情很高，后來學(xué)生情緒低落?；蛞徊糠謱W(xué)生興致勃勃，一部分學(xué)生漠然視之，一臉的茫然，像在看熱鬧一樣。這時候教師就要以獎勵（精神獎勵和物質(zhì)獎勵）為手段對學(xué)生的競爭觀念加以鞏固。主要是精神獎勵，精神獎勵是指教師適時、恰當(dāng)?shù)脑u價語；以及一段時間可以給學(xué)生發(fā)一張喜報或者獎狀等。另外，這種獎勵不要總指向個人，還要對集體的共同成果進(jìn)行評
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