美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習課題總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-16 14:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習方式。課堂中如能充分利用好小組合作學(xué)習方式，我們的課堂教學(xué)效率就會大大提高。同時，通過小組合作學(xué)習還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對于學(xué)生的良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。（責任編輯 黃春香）第四篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習心得體會課堂教學(xué)中教師一定要掌控時機，當好導(dǎo)演，讓 難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們到達基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。3．全班交換。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習成果匯報，了解每個小組學(xué)習的情況，同時留意了解每個小組學(xué)習有困難學(xué)生的把握情況；對每個小組提出的疑問，可以請其他小組先容解決辦法。小組合作學(xué)習對當今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過學(xué)習和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，或說它仍存在一些有待進一步研究和改進的題目，如小組活動重視情勢，缺少實質(zhì)的合作學(xué)生的參與度不均衡學(xué)生間的關(guān)系不調(diào)和等；相應(yīng)地解決這些題目的策略有教師要更新教育理念處理好獨立學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系處理好情勢和目標的關(guān)系等。就學(xué)生的參與度來講：小組合作學(xué)習確切增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，經(jīng)常扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)天生了聽眾，經(jīng)常超出了獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中取得信息，導(dǎo)致困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這類現(xiàn)象的緣由可能教師上課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時間，不敢過量地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習情況，以為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更輕易出現(xiàn)任其自然的現(xiàn)象，這類情況比班級授課制更為嚴重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否是在認真聽課；而小組學(xué)習，學(xué)生圍桌而坐，教師不輕易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀緣由釀成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習進程和個人的學(xué)習情況，是構(gòu)成這類現(xiàn)象的主要緣由；另外一部份緣由是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺少個人責任感等。教師在課堂教學(xué)中過于重視整體的評價而忽視個體的發(fā)展！教師應(yīng)當處理好獨立學(xué)習和合作學(xué)習的關(guān)系，在小組合作學(xué)習的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另外一個極端，而對傳統(tǒng)的教學(xué)情勢說得一無是處。不講原則的過量的合作學(xué)習也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。教師既要考核每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習情況；每個成員都有自己的優(yōu)點，把大家的聰明發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好學(xué)生一言堂高很多。組長要負責管理好每個成員，通過合作學(xué)習使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性情特點。第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習初探小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習初探摘 要：小組合作學(xué)習是一種行之有效的教學(xué)和學(xué)習方式，但也面臨分組隨意、注重形式、忽視實效等問題。所以要合理的分組，教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)計，方
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