小組合作學習課堂教學心得體會(編輯修改稿)
2024-10-09 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲學習熱情投入于合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組學習合作有序、有效地開展。教師要及時診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動”起來。教師還要下組參與學習討論，及時把握各組學習情況，靈活運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。五、展示交流時開展小組合作學習的核心內(nèi)容展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時展示交流進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學生參與展示活動。六、評價激勵是小組合作學習的積極導向為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短、相互促進。，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學過程中要確立學生學習主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。第四篇：淺談小學數(shù)學課堂教學小組合作學習淺談小學數(shù)學課堂教學小組合作學習基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說，在小學數(shù)學課程改革不斷推進的過程中，必須同步構(gòu)建“小組合作學習”等新的教學方式和新的學習方式。小組合作學習是自主學習課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。一、小組合作學習現(xiàn)狀小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現(xiàn)時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產(chǎn)生不同意見時，不能很好地解決矛盾沖突。教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性，不管出示什么問題，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場，又匆匆收場，學生根本沒有獨立思考的時間，更何談進行合作討論了。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂，在反饋時聽到最多的是：我認為??我的意見是??而不是以小組為單位進行交流。而一些學困生因為基礎(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利。課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。二、提高課堂教學小組合作學習的有效性調(diào)動學生的主動性。有效的學習,必須先激起學生學習的積極主動性?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。由此可以說明，學生有主動學習的愿望和需要。因此在教學中，教師要精心組織教學過程，創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，促使學生產(chǎn)生強烈的探究愿望。對學生來說，他們是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、實實在在的需要，從而在小組合作中學好數(shù)學。培養(yǎng)學生良好的行為在“小組合作學習”中，合作是交流的前提和保證，沒有合作就談不上交流，沒有交流就不可能相互幫助和促進；交流和溝通、幫助和提高是合作的目的和歸宿。在學生進行的小組合作學習的過程
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