【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，而且還使他們認(rèn)識(shí)到退位減法算得快，進(jìn)位加法也要算得快，不用我多說(shuō)，下課后，有的學(xué)生已經(jīng)找出了上學(xué)期的進(jìn)位加法卡片進(jìn)行練習(xí)。我在新授二年級(jí)第一學(xué)期元、角、分這一內(nèi)容時(shí)選擇了為希望小學(xué)“獻(xiàn)愛(ài)心”這一題材，讓學(xué)生分小組捐款，并要求每個(gè)人都做好統(tǒng)計(jì)，小組工作完成后，學(xué)生不僅熟悉了元、角、分，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，受到良好的思想品德教育。在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。凡是通過(guò)學(xué)習(xí)小組能解決的問(wèn)題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。二、小組合作學(xué)習(xí)在練習(xí)中的運(yùn)用——互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧練習(xí)時(shí)有些學(xué)生容易出錯(cuò)的題，孩子們各有各的說(shuō)法，意見(jiàn)不一，教師如果馬上公布答案，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不一定好，這時(shí)教師把問(wèn)題放到學(xué)習(xí)小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學(xué)生在一起交流、爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中更加深了對(duì)問(wèn)題的理解，所學(xué)的知識(shí)就能掌握得更牢固了。例如我在教學(xué)二年級(jí)的時(shí)、分、秒時(shí)出示了2時(shí)55分這一鐘面，這時(shí)有的學(xué)生認(rèn)為是3時(shí)55分，有的認(rèn)為是2時(shí)55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭(zhēng)論不休。我讓學(xué)生安靜下來(lái)在學(xué)習(xí)小組中說(shuō)說(shuō)自己的理由，學(xué)生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達(dá)成共識(shí)因?yàn)闀r(shí)針3時(shí)并沒(méi)有走到，所以正確答案是2時(shí)55分，說(shuō)錯(cuò)的小朋友也在小組中知道了原因。練習(xí)中有一些題要求較高，需要學(xué)生研究探討，這時(shí)，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檎f(shuō)錯(cuò)或說(shuō)得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說(shuō)出來(lái)，把自己想到的辦法講出來(lái)全組共同解決。這樣一來(lái)，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都給了學(xué)生，讓學(xué)生共同看、說(shuō)、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而解決問(wèn)題。在練習(xí)中，學(xué)生還會(huì)碰到一些開(kāi)放題，這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時(shí)，學(xué)生尋求答案的思維沒(méi)有局限。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不能忽視對(duì)學(xué)生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果只拘泥于書(shū)上的一種解法或答案，就會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。由于低年級(jí)學(xué)生有時(shí)考慮問(wèn)題單一、有時(shí)不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還有時(shí)想到一兩種答案后往往認(rèn)為已經(jīng)解決問(wèn)題，這時(shí)教師可以組織學(xué)生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識(shí)被漸漸的挖掘出來(lái)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。如一年級(jí)第一學(xué)期出現(xiàn)的□+□=8□=□等這些題目的答案有許多種，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很快就能獨(dú)立寫(xiě)出二、三種答案，通過(guò)小組交流，每個(gè)學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫(xiě)出所有的答案，但是通過(guò)小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說(shuō)出所學(xué)范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都有開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于尋找規(guī)律、思考問(wèn)題全面的好習(xí)慣。三、小組合作學(xué)習(xí)在考查中的運(yùn)用——復(fù)復(fù)考考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)采用的是綜合性評(píng)價(jià)考查——復(fù)復(fù)考考，復(fù)復(fù)考考是由教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，事先培訓(xùn)好幾個(gè)組長(zhǎng)，在考查中，各小組交流匯報(bào)后由組長(zhǎng)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評(píng)出優(yōu)勝組。以往的考試都是由老師來(lái)考學(xué)生，要么學(xué)生到老師那兒口試，要么老師出一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)，復(fù)復(fù)考考改變了這種形式，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問(wèn)題外，還會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的回答，然后作出正確的判斷。考查中，學(xué)生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會(huì)仔細(xì)聽(tīng)別人的發(fā)言從中學(xué)到自己尚未掌握好的知識(shí)。復(fù)復(fù)考考采用小組合作形式使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，每個(gè)人都爭(zhēng)先當(dāng)組長(zhǎng)，當(dāng)然小組中的組長(zhǎng)可以輪流當(dāng)選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，還要讓有進(jìn)步、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生都可以成為組長(zhǎng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動(dòng)中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績(jī)，小組成員要靠共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得好成績(jī)，各小組組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)了合作與競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一。要使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果，我認(rèn)為還應(yīng)解決好以下幾個(gè)方面：小組合作學(xué)習(xí)要選擇最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行。課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，決不能亂用以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如有些知識(shí)學(xué)生一看就能掌握就沒(méi)有必要放到小組中解決。小組合作學(xué)習(xí)中教師既要面向全體，又要照顧少數(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組中包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，人員組合可以過(guò)一段時(shí)間輪換，這樣學(xué)生接觸面就更廣了。教師要照顧到小組中個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時(shí)要鼓勵(lì)他們多開(kāi)動(dòng)腦筋，以免這些學(xué)生在小組中處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，只聽(tīng)別人的發(fā)言而自己不動(dòng)腦筋，教師可以在討論時(shí)對(duì)這些學(xué)生多加關(guān)注，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心。小組合作通過(guò)各成員互相探討、交流，共同解決問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師除了要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)外，組織學(xué)生小組活動(dòng)后也不能袖手旁觀，要隨時(shí)注意各小組的學(xué)習(xí)情況，以便在關(guān)鍵時(shí)給與點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。教師通過(guò)指導(dǎo)小組展開(kāi)交流合作，不但能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)，而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花。總之，小組合作學(xué)習(xí)需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，激發(fā)課堂的生命力！第四篇：淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。它是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式。【關(guān)鍵字】小組合作 語(yǔ)文課堂【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20953089（2018）