【文章內(nèi)容簡介】 作學習，學生自己解決了20以內(nèi)退位減法的計算方法，而且還使他們認識到退位減法算得快，進位加法也要算得快，不用我多說，下課后，有的學生已經(jīng)找出了上學期的進位加法卡片進行練習。我在新授二年級第一學期元、角、分這一內(nèi)容時選擇了為希望小學“獻愛心”這一題材，讓學生分小組捐款，并要求每個人都做好統(tǒng)計，小組工作完成后，學生不僅熟悉了元、角、分，而且體會到數(shù)學在實際生活中的運用，受到良好的思想品德教育。在新授課中合理地運用小組合作學習，能讓學生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學生被動接受的局面。凡是通過學習小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學生才能積極、主動地參與到教學活動中去。二、小組合作學習在練習中的運用——互幫互學，發(fā)揮學生的集體智慧練習時有些學生容易出錯的題，孩子們各有各的說法，意見不一，教師如果馬上公布答案，學生只是被動地接受，學習效果不一定好，這時教師把問題放到學習小組中讓大家一起思考，最后得出結(jié)論，學生在一起交流、爭執(zhí)的過程中更加深了對問題的理解，所學的知識就能掌握得更牢固了。例如我在教學二年級的時、分、秒時出示了2時55分這一鐘面，這時有的學生認為是3時55分，有的認為是2時55分，教室里一下子分成了“兩派”，爭論不休。我讓學生安靜下來在學習小組中說說自己的理由，學生在小組中講了自己的想法后，再集體觀察、討論，最終達成共識因為時針3時并沒有走到，所以正確答案是2時55分，說錯的小朋友也在小組中知道了原因。練習中有一些題要求較高，需要學生研究探討，這時，把題目放到學習小組中大家集思廣益，一起探討，學生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，把自己遇到的困難說出來，把自己想到的辦法講出來全組共同解決。這樣一來，教師把學習的時間和空間都給了學生，讓學生共同看、說、做、想，在集體的智慧中積極探索、取長補短，從而解決問題。在練習中，學生還會碰到一些開放題，這些題目有的答案多樣化，有的解題思路多種。在解決這些題目時，學生尋求答案的思維沒有局限。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，就不能忽視對學生思維發(fā)散性的鍛煉。教師應(yīng)鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先預設(shè)的答案作為評價的依據(jù)，如果只拘泥于書上的一種解法或答案，就會限制學生的思維發(fā)展。由于低年級學生有時考慮問題單一、有時不能靈活地運用所學的數(shù)學知識來解決問題，還有時想到一兩種答案后往往認為已經(jīng)解決問題，這時教師可以組織學生采用小組合作的形式交流各自不同的想法，這樣能培養(yǎng)學生從多角度去思考和處理應(yīng)用問題的能力，也能培養(yǎng)學生向別人學習的好習慣。在相互學習的過程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識被漸漸的挖掘出來，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。如一年級第一學期出現(xiàn)的□+□=8□=□等這些題目的答案有許多種，對于學生來說很快就能獨立寫出二、三種答案，通過小組交流，每個學生幾乎都可以從同組其他同學那里得到另外的答案，既拓展了學生的思路，也提高了學生積極性。我讓學生在學習小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說出所學范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學習讓全體學生都有開動腦筋鍛煉思維的機會，學生在互幫互學的氛圍中主動地學習，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習慣。三、小組合作學習在考查中的運用——復復考考，讓學生真正成為學習的主人小學一、二年級數(shù)學采用的是綜合性評價考查——復復考考，復復考考是由教師根據(jù)班級的實際情況把學生分成若干個學習小組，事先培訓好幾個組長，在考查中，各小組交流匯報后由組長按評價標準發(fā)給組員☆、○或△，最后根據(jù)☆的多少評出優(yōu)勝組。以往的考試都是由老師來考學生，要么學生到老師那兒口試，要么老師出一張試卷定分數(shù)，復復考考改變了這種形式，讓學生真正成為自己學習的主人。在小組中，小朋友的考試壓力減輕了，他們除了自己回答問題外，還會認真傾聽他人的回答，然后作出正確的判斷?？疾橹校瑢W生看到自己得了五角星都非常高興，即使得不到也會仔細聽別人的發(fā)言從中學到自己尚未掌握好的知識。復復考考采用小組合作形式使學生學習積極性提高，每個人都爭先當組長，當然小組中的組長可以輪流當選，不但要讓在考查中表現(xiàn)突出的學生當組長，還要讓有進步、有新發(fā)現(xiàn)的學生都可以成為組長，爭取讓每個學生都能試一試，這樣他們才有信心積極參與到小組活動中去。由于小組各成員的表現(xiàn)影響到小組的總體的成績，小組成員要靠共同努力，團結(jié)協(xié)作才能取得好成績，各小組組內(nèi)合作、組間競爭，體現(xiàn)了合作與競爭的統(tǒng)一。要使小組合作學習在課堂教學中收到事半功倍的效果，我認為還應(yīng)解決好以下幾個方面：小組合作學習要選擇最佳的教學時機進行。課堂教學中可以采取的教學形式很多，只有選擇最合適的時機讓學生開展合作學習才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，決不能亂用以免使小組合作學習流于形式。如有些知識學生一看就能掌握就沒有必要放到小組中解決。小組合作學習中教師既要面向全體，又要照顧少數(shù)。教師可以根據(jù)學生的實際分成幾個學習小組，每組中包括學習水平不同的學生，人員組合可以過一段時間輪換，這樣學生接觸面就更廣了。教師要照顧到小組中個別學習有困難的學生，平時要鼓勵他們多開動腦筋，以免這些學生在小組中處于被動狀態(tài)，久而久之，只聽別人的發(fā)言而自己不動腦筋，教師可以在討論時對這些學生多加關(guān)注，抓住他們的點滴進步及時表揚，樹立起他們學習的自信心。小組合作通過各成員互相探討、交流，共同解決問題，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。小組合作學習中教師要充分發(fā)揮指導作用。在教學中教師除了要啟發(fā)、引導學生積極參與小組學習外，組織學生小組活動后也不能袖手旁觀，要隨時注意各小組的學習情況，以便在關(guān)鍵時給與點撥、評價。教師通過指導小組展開交流合作，不但能讓學生在主動學習、合作學習中完成教學任務(wù)，而且能使學生的思維碰撞出火花?？傊〗M合作學習需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生不斷發(fā)展。在課堂教學中只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，激發(fā)課堂的生命力！第四篇：淺談“小組合作學習”在語文課堂中的運用淺談“小組合作學習”在語文課堂中的運用【摘要】小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學方式。它是在班級授課制背景下的一種教學方式?！娟P(guān)鍵字】小組合作 語文課堂【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2018）