【文章內(nèi)容簡介】 以通過教師的范評引導學生互評。四、在小組合作學習中培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力語文學科的特點要求學生語言表達生動、準確、有較強語言組織能力和表達能力。而要培養(yǎng)學生會表達，主要的就是使學生知道如何說話，如何表達自己意思。老師剛開始實施小組合作學習的訓練時，可以在黑板上提示學生匯報的流程，明確先說什么，再說什么，要說出自己個人的理由和探究的過程。比如：我在上語文綜合練習時，有一題是根據(jù)詞語的感情色彩進行分類。我首先叫同學們把找來的詞語綜合，通過小組合作討論，給予他們充足的討論時間，學生就會從中探討出許多新的知識，有些同學在討論中，還發(fā)現(xiàn)有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來形容丑惡的事物。這樣通過學生自己發(fā)現(xiàn)，然后我稍加點拔，再給學生制定一個匯報提示，學生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理地說出自己的諸多發(fā)現(xiàn)了，這樣，學生的表達能力就會漸漸養(yǎng)成，一段時間之后不需要老師所提供的固定格式，也能很流利地發(fā)表自己的見解。五、老師要參與合作學習在小組合作學習過程中，老師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能更加調(diào)動學生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學生克服畏懼心理，使膽小的同學愿意與同學交談與老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習慣。六、指點要巧妙，確保小組學習到位學生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導，引導學生確定采用的討論方法。常見的討論形式有三種：（1）補充式。由小組長指定一位同學作中心發(fā)言，其他同學將其與自己的理解作比較，進行補充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“容易讀錯寫錯的字詞”、“主要內(nèi)容”等可以采用此法；（2）辯論式。由小組長負責，按步交流，組員提出不同的意見。如一些文章中的重點和難點問題可采取此法；（3）擇優(yōu)式。每個組員都可站起來發(fā)表自己的觀點，最后由同學們評選出最佳的回答。這種方法可應用于一些較為靈活的、答案不一的問題上。小組合作學習之所以能廣泛流行于全世界，就在于它能充分調(diào)動生生互動、師師互動以及師生互動的積極性，因此，教師在小組合作學習中占據(jù)著極其重要的地位。我們強調(diào)學生的互動，并非否認教師的存在，而是把教師重新定位。教師在合作學習的過程中扮演著極為重要的角色，不僅要配合學習目標選擇或自編學習的素材，而且要在學生的學習過程中，引導學生使用舊有的知識主動去探索新的知識，最后要確定學生所獲得的新知是學生自己的知識及經(jīng)驗建構(gòu)而成的。實踐證明，科學而有效的合作學習，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的學習潛能，在寬松民主的學習氛圍中，在情感的愉悅交流中，語言得到了高效訓練，語文素養(yǎng)得到了提升。而且，學生的價值觀得到了充分體現(xiàn)，個性得到 了完美發(fā)展，實現(xiàn)了每個孩子健康、和諧發(fā)展的目標。第三篇：小組合作學習在小學語文教學中的運用小 組 合 作 學習在小學語文教學中的運用小組合作學習，是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。因此，在語文教學中，較多的老師會選擇這種教學形式，但是現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大的一個弊端“無效參與”。針對這種情況，我在實施小組合作學習的教學形式中，有意識地進行補救和糾正。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在語文課堂上實施小組合作學習是有效的，它除了能夠提高學生的語文學習能力外，還提高了學生的興趣，增強了學生間的友誼和集體榮譽感。關(guān)鍵詞：小組合作學習自主學習探究“小組合作學習”教學是指將全班學生按每個學生的實際水品由學生自己組成若干小組，各組學生共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導的以小組互助合作學習為主的一種教學模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生積極探索問題，每組學生通過相互研究和討論解決這些問題以達到掌握基本知識，完善認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每個學生都得到充分發(fā)展的教學方法。小組合作學習作為一種教學模式走進課堂，是教育改革實驗的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學模式可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會；培養(yǎng)集體合作的精神，達到交流與提高的目的。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習改變了傳統(tǒng)集體教學師生間的單維交流，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個體的學習能力，達到完成特定的教學任務(wù)的目的。一、合理安排各組成員，增強學生合作信心小組的組建，一般可安排46人，最好是4人一組。分組前，要考慮學生各方面的差異，在尊重學生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好、平日表現(xiàn)、考試成績以及建檔匯總分組，設(shè)組長一名。組長一般先讓能力強、學習好，并且樂于助人，有合作精神的人擔任。這段時間，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學習后，可輪流讓每個組員當一當組長，展示他們的領(lǐng)導和組織能力，都體驗一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。二、引導獨立思考，打下小組學習基礎(chǔ)在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這思考題應是經(jīng)過教師梳理的，能夠體現(xiàn)教材重點、難點以及多數(shù)學生認為是疑點的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。要求學生根據(jù)我提出的問題，有目的、有重點地去讀書。在學生獨立思考問題的過程中，讓學生有充分的自由讀書時間。三、小組合作學習技能的訓練學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽以及實踐等形式來開展的。要有效開展小組合作交流學習，教師在合作學習中要重點訓練的學生技能有以下幾點：學會傾聽、學會討論、學會表達