語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-15 13:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)慣互評(píng)打分。三、朗讀訓(xùn)練中的小組合作學(xué)習(xí)一年級(jí)語文教學(xué)特別注重朗讀的訓(xùn)練。在讀中記憶，能積累語言；在讀中思考，能鍛煉思維。但是，如何激發(fā)一年級(jí)學(xué)生朗讀的興趣和愿望，讓學(xué)生熱愛朗讀，是一年級(jí)朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)?？墒?，傳統(tǒng)機(jī)械式的朗讀教學(xué)法，難免受到學(xué)生排斥，讓他們產(chǎn)生厭倦情緒。而采用小組合作的方式進(jìn)行朗讀，讓組內(nèi)的小伙伴人人參與，進(jìn)行表演讀、分段度、比賽讀、角色扮演讀等形式多樣的朗讀，是高效而科學(xué)的訓(xùn)練方式。在課堂中的朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以首先以師生的合作為示范，如在上第二冊(cè)識(shí)字六時(shí)，為激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望，我先采用師生合作讀的方式，我讀一行，學(xué)生們讀一行，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，趁著這個(gè)勁頭，立刻開始相同方式的二人一組合作讀，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，互相帶動(dòng)，課堂上再次書聲瑯瑯。四、閱讀學(xué)習(xí)中的合作： 1．同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？ 2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀這個(gè)地方。3．小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。4．小組內(nèi)分較色朗讀，小組長(zhǎng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長(zhǎng)威信）為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間，我的真正感受是：我要堅(jiān)持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生不是不應(yīng)該合作學(xué)習(xí)，而是合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)抓起。今后發(fā)展的方向：合理安排各組成員，提高組員合作信心。在進(jìn)行全班座位編排時(shí)，我首先按照全班學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格、能力等因素調(diào)整5個(gè)豎排小組，每組選定小組長(zhǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量和語言能力有限，小組合作學(xué)習(xí)，多以2人一組開展，所以，我同時(shí)綜合考慮了前后兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量做到合作的2人能夠互相幫扶。要求明確，合理分工 在小組合作學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零。所以，我通過直觀的示范給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模式，讓學(xué)生明確如何合作。并且，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚，這樣才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在低年級(jí)語文教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)難以達(dá)成，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。我會(huì)在課前深入研究教材，在需要和適合合作的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充分的交流、探索和展示的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)過程中，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在我們的教學(xué)活動(dòng)中，通過小組合作，一方面，不同文化背景下的學(xué)生在一起建構(gòu)起新的知識(shí)框架。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，學(xué)生在潛移默化中接受了一些自己不知道而可以從其他學(xué)生那得到知識(shí)，或是那些知道的學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)作了遷移，重新將老師的提問建構(gòu)起學(xué)生的回答語言。另一方面，小組學(xué)習(xí)達(dá)到了不同水平能力學(xué)生的均衡。好的學(xué)生帶動(dòng)了那些暫時(shí)落后的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮。避免了課堂教學(xué)只針對(duì)一部分學(xué)生而言，同桌之間可以進(jìn)行相互交流，“你有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，我有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，交流之后就有了兩個(gè)好的學(xué)習(xí)方法”，這樣，大大提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其三，增進(jìn)和周圍同學(xué)的感情，使學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。在嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，我觀察了一下，每一張小臉都是興致勃勃、興高采烈的。再也沒有為老師沒抽到我而發(fā)出那些不和諧的聲音，也不會(huì)為自己的膽怯而感到懊惱。雖然，他們還只有一年級(jí)的學(xué)生，看起來比較稚嫩，需要大家的關(guān)愛和幫助，但合作學(xué)習(xí)可以讓他們?cè)诤献髦械玫浇?jīng)驗(yàn)的分享，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)，在合作中得到能力的鍛煉，在合作中得到成長(zhǎng)。第四篇：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思小組合作學(xué)習(xí)早已成為新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它給了學(xué)生自主合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，探究能力。但如果不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，便會(huì)在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，也有的當(dāng)旁觀者。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)反思如下：
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