【文章內(nèi)容簡介】 行對比，還由此聯(lián)想到了北方的冬天。起到了誘發(fā)學(xué)生“聯(lián)想”這種創(chuàng)造性思維活動的發(fā)展。四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究。一堂好課，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有能力進(jìn)行自學(xué)，課堂教學(xué)的效果一定好，學(xué)生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應(yīng)試能力得到提升，其綜合素質(zhì)也能上新臺階。在探究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。在綜合實(shí)踐活動板塊進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)，我采取組成課題組以小組合作形式展開學(xué)習(xí)探究活動的較多。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。例如，學(xué)習(xí)寫作單元《從生活中找“米”》時，當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)觀察人物應(yīng)從外貌、動作、語言等入手，從中抓住人物的個性。學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫，而是動態(tài)的人物語言和動作，并以《“諾曼底”號遇難記》中船長和船員那段簡短有力的對話加以說明。這一見解，十分正確，是學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見，我就給予支持和珍視。面對學(xué)生這些有別于他人的觀點(diǎn)、探究方式時，教師應(yīng)多問問：“你是怎么想的？”“你為什么會這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地思考，順利的進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識與合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和與人合作的技巧，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同人合作的精神得到加強(qiáng)，使學(xué)生從被動、封閉、沉悶的政治課堂中解放出來。樂學(xué)、會學(xué)、善用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。這種精神的培養(yǎng)主要通過完善評價機(jī)制來完成；通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來完成。五、絕知此事要躬行在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生自己思考的要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生自己表述的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。用自己的眼睛看，用自己的手操作，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話,用自己的腦子思考，概括的一句話就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感。要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組首先要基于對學(xué)生的深入了解。既要了解他們的知識與能力的高低，又要熟悉他們的心理品質(zhì)。是小組成員異質(zhì)搭配，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面是不同層次的。這樣即便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高，也能有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭，組與組之間的相對平衡。也有利于學(xué)習(xí)效果的評價。其次、以小組合作形式組織的教學(xué)過程，在重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要吃透教材，了解實(shí)際情況，生成有價值的合作學(xué)習(xí)問題和任務(wù)，提供有效操作材料。哪些學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些需要發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，要做到心中有數(shù)。教師始終應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的積極的設(shè)計者和引導(dǎo)者。在布置合作操作任務(wù)時，不僅要“發(fā)號”命令，而且要妥善安排。在小組開展合作交流時，教師應(yīng)當(dāng)是一個促進(jìn)者和合作者，置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間，在內(nèi)容、時間、學(xué)生情緒、組織紀(jì)律等方面，進(jìn)行適時調(diào)控。同時，教師應(yīng)采取友好平等的態(tài)度，不過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也不對學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有序和高效。在學(xué)生對知識總結(jié)和應(yīng)用時，教師應(yīng)當(dāng)是一個欣賞者和指導(dǎo)者，適時給予熱情的鼓勵和欣賞。再次、應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系，要訓(xùn)練和教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何歸納別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰表達(dá)自己的意見，大膽提出自己的不同見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以什么樣的態(tài)度接受別人正確意見。傾聽是爭辯和交流得以開展的基礎(chǔ)?？傊ㄟ^開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了學(xué)語文的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗(yàn)到了競爭后成功的喜悅，更懂得了怎樣去“生活”。讓他們真正認(rèn)識了語文，真正認(rèn)識了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對競爭！第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用小 組 合 作 學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式。因此，在語文教學(xué)中，較多的老師會選擇這種教學(xué)形式，但是現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大的一個弊端“無效參與”。針對這種情況，我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識地進(jìn)行補(bǔ)救和糾正。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在語文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有效的，它除了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼和集體榮譽(yù)感。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)探究“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生的實(shí)際水品由學(xué)生自己組成若干小組，各組學(xué)生共同研究和探討問題，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，及時給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生積極探索問題，每組學(xué)生通過相互研究和討論解決這些問題以達(dá)到掌握基本知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)；使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會；培養(yǎng)集體合作的精神，達(dá)到交流與提高的目的。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單維交流，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個體的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。一、合理安排各組成員，增強(qiáng)學(xué)生合作信心小組的組建，一般可安排46人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、平日表現(xiàn)、考試成績以及建檔匯總分組，設(shè)組長一名。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人擔(dān)任。這段時間，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，都體驗(yàn)一下成功的喜悅。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。二、引導(dǎo)獨(dú)立思考，打下小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在小組討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問題。這思考題應(yīng)是經(jīng)過教師梳理的，能夠體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。要求學(xué)生根據(jù)我提出的問題，有目的、有重點(diǎn)地去讀書。在學(xué)生獨(dú)立思考問題的過程中，讓學(xué)生有充分的自由讀書時間。三、小組合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽以及實(shí)踐等形式來開展的。要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí)，教師在合作學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)生技能有以下幾點(diǎn)：學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會組織、學(xué)會評價。合作學(xué)習(xí)活動中