【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 水庫(kù)的交通問(wèn)題。”生2：“我爸爸在區(qū)政府上班，我看能否通過(guò)爸爸的關(guān)系查閱到資料？”生3：“我負(fù)責(zé)帶照相機(jī)?！鄙?：“我們每個(gè)同學(xué)把自己家每天用水量進(jìn)行分類(lèi)記錄和總記錄，以一周為單位，然后小組或全班進(jìn)行資料匯總，達(dá)到資源共享?！鄙?“......”師：“看來(lái)同學(xué)們不僅明確了本次活動(dòng)的目的，而且也找到了收集資料的可行、有效、快捷的辦法，真正理解了資源共享的意義，讓我們大家在共同的合作中各自擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)吧?；顒?dòng)時(shí)間兩周?！被顒?dòng)期間同學(xué)們組織得有條有理，什么時(shí)間單獨(dú)行動(dòng)，什么時(shí)間合作探討，什么時(shí)候小組統(tǒng)一活動(dòng)都安排得恰到好處。到活動(dòng)時(shí)間結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)都制作了一份非常漂亮的調(diào)查報(bào)告，并且還附帶一張改進(jìn)措施。同學(xué)們得出的結(jié)論是：必要的合作提高了做事效率。教育學(xué)生在合作中“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕慢之舉，不隨意打斷或插嘴。但聽(tīng)也不是隨意敷衍而是發(fā)自內(nèi)心的會(huì)意，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是合作的前提。如：我在教學(xué)概念較多的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生先自學(xué)教材，然后把自己捕捉到的有價(jià)值的信息在小組內(nèi)交流一下，交流時(shí)每個(gè)人說(shuō)出自己認(rèn)為重要的一點(diǎn)，一個(gè)人說(shuō)時(shí)，其他的同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，不要說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的，某同學(xué)說(shuō)錯(cuò)的，其他組員要給予糾正，說(shuō)得好的大家要給予掌聲，說(shuō)遺漏的要有人及時(shí)補(bǔ)充上。這樣的合作不僅使每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)清了教師的提問(wèn)和要求，聽(tīng)懂小組分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)清楚了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了同學(xué)們能聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞、也聽(tīng)得了批評(píng)之言的良好品質(zhì)。教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)表達(dá)僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。如：在我平時(shí)小組合作的教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些“小老師“、小權(quán)威”，他們性格開(kāi)朗、口齒伶俐、思維敏捷、喜歡表現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會(huì)多；而有一些同學(xué)，性格內(nèi)項(xiàng)，自尊心強(qiáng)、不善言辭，發(fā)言的機(jī)會(huì)少。所以我經(jīng)常要深入小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)的勇氣，常把一些簡(jiǎn)單的易懂的讓他們?nèi)フf(shuō)，并給予肯定和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣就使一些基礎(chǔ)較差、思維能力較弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)用多種形式表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議，使每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)和慣于表達(dá)，這樣就能夠在合作學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)交際的能力。教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)善辯在交流合作中，總會(huì)遇到不同于自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)必要的辯論就顯得非常重要。許多教育專(zhuān)家也認(rèn)為，辯論對(duì)于小學(xué)生十分必要，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。例如：教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式推倒”時(shí)，通過(guò)學(xué)生小組分工合作動(dòng)手操作，把圓形通過(guò)剪割組拼成其它平面圖形（已知計(jì)算面積方法的圖形），通過(guò)已知圖形面積公式推出圓的面積公式：圓面積=圓周率半徑178。有的小組同學(xué)把圓形剪拼成近似長(zhǎng)方形、平行四邊形，通過(guò)長(zhǎng)方形或平行四邊形面積（長(zhǎng)寬或底高）來(lái)推出圓的面積公式，有的小組同學(xué)把圓形剪拼成三角形，通過(guò)三角形面積=底高247。2推出圓的面積公式，還有的組剪拼成梯形。師：“到底那一種方法能推倒出圓的面積公式呢？請(qǐng)每個(gè)小組匯?！泵總€(gè)小組的代表紛紛說(shuō)出了自己組的推倒過(guò)程，每組都說(shuō)自己的方法好過(guò)其他組，會(huì)報(bào)時(shí)各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)。這是一個(gè)很好的辯論的機(jī)會(huì)，老師決不能錯(cuò)過(guò)，最后我肯定了這些方法都正確。緊接著又拋出一個(gè)問(wèn)題：“到底哪一種方法更簡(jiǎn)便呢？”每個(gè)同學(xué)以小組為單位又一次展開(kāi)了辯論，最后我建議性的給了同學(xué)們一個(gè)方法，就是把圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形或平行四邊形比較簡(jiǎn)便。通過(guò)這樣的辯論不僅使同學(xué)們思維、判斷、表達(dá)能力得到鍛煉和提高，同時(shí)也使同學(xué)們明白了迢迢大陸通羅馬的道理，拓寬了他們解決問(wèn)題思路。然而，辯論和平常說(shuō)話不同，論證的任何一方都想推翻另一方的看法，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)言不當(dāng)，會(huì)引起同學(xué)間的矛盾。所以在平常教學(xué)過(guò)程中，必要時(shí)我們教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時(shí)干預(yù)，教育學(xué)生使用積極的文明的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行辯論，教育學(xué)生樹(shù)立以理服人的觀念。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論掌握辯論技巧。在數(shù)學(xué)中要想讓自己說(shuō)法站得住腳，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用舉例、驗(yàn)算、實(shí)驗(yàn)、引證、說(shuō)算理、分析思路、歸納總結(jié)等方法。教育學(xué)生學(xué)會(huì)心平氣和的參與辯論，認(rèn)真聆聽(tīng)他人意見(jiàn)，吸納他人意見(jiàn)時(shí)還應(yīng)重述自己的選擇，以獲得正確的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在爭(zhēng)論中，求同存異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考思維是伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的?！皩W(xué)會(huì)思考”是指討論交流后的反思，“反思”是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)。例如：鞏固練習(xí)中的“思考題”，由于這樣的題目，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)有能力獨(dú)立解決。所以在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)們?cè)囍?dú)立解決，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。然后讓每個(gè)同學(xué)把自己的想法、見(jiàn)解、解題思路在小組中交流。交流之后通過(guò)學(xué)生闡述、教師點(diǎn)播，確定正確答案，肯定哪些同學(xué)的解題方法是正確的。之后要求每個(gè)同學(xué)“反思”，就是回顧一下自己的智能活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，這樣才能促進(jìn)理解，提高原有認(rèn)知水平。對(duì)于沒(méi)有獨(dú)立解決“思考題”的同學(xué)，要求他們反問(wèn)自己：“別的同學(xué)是怎么想出來(lái)的呢？我為什么沒(méi)有想到呢？下次再遇到這樣的問(wèn)題，我會(huì)這樣思考嗎？他們的想法都正確嗎？結(jié)果可信嗎？推理是否正確？方法能否改進(jìn)？是否還有需要補(bǔ)充的？還能提出更好的見(jiàn)解和值得探索的問(wèn)題？”這樣培養(yǎng)學(xué)生從不同方面，多角度的體會(huì)多種方法和策略，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通，提高進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生有不同見(jiàn)解要大膽質(zhì)疑。學(xué)會(huì)反思，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)發(fā)展，意義都是不可估量的。培養(yǎng)學(xué)生在合作中懂得欣賞和寬容自己的伙伴在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的品質(zhì)是很重要的。當(dāng)別人闡述一個(gè)好觀點(diǎn)、一種好想法，要真誠(chéng)的說(shuō)一聲“你的見(jiàn)解真棒！”“這種算法真簡(jiǎn)單，你真了不起！”。寬容與欣賞同樣重要，當(dāng)同組的合作伙伴，思維慢一些，或說(shuō)出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。要善意的附和一句“別灰心，再試試看?！薄皼](méi)關(guān)系，下道題相信你能行！”這些看似簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，他能促使和諧、民主的氣氛形成，讓小組的每個(gè)成員都感到輕松愉悅，產(chǎn)生好學(xué)樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生在全部學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都能保持積極向上、生動(dòng)活潑，進(jìn)取自信的態(tài)度，積極思考，敢于創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高效的合作效能。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生“寬容”和“欣賞”這種做人的美德。（三）準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)有一句俗語(yǔ)“機(jī)不可失，失不再來(lái)?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)，組織有效的小組合作。當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，解決問(wèn)題的方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓寬時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)人難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)??教師都應(yīng)及時(shí)的安排小組合作。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“組合圖形面積的計(jì)算”，因?yàn)樵谶@一內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算方法，多邊形只是多種不同圖形的組合，但是計(jì)算方法是多樣的（分割、割補(bǔ)、挖空、填補(bǔ)??），計(jì)算也有一定的難度，這便是小組合作學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能在解題方法上給每個(gè)同學(xué)一個(gè)補(bǔ)充，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如：十一冊(cè)第二單元“比的應(yīng)用”中有一道例題“ 一個(gè)農(nóng)場(chǎng)計(jì)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ：2。兩種農(nóng)作物各播種多少公頃？”教學(xué)時(shí)我先讓同學(xué)們調(diào)動(dòng)頭腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)各自獨(dú)立解答。兩分鐘后多數(shù)同學(xué)采用整數(shù)除法的知識(shí)，先求每份數(shù)，再求玉米的2份數(shù)和大豆的3份數(shù)?！?00247。（2+3）=20（公頃）玉米：202=40（公頃）大豆：203=60（公頃）?！倍@節(jié)課的教學(xué)目的是要把整數(shù)除法的知識(shí)，拓展到學(xué)生能用按比例分配的知識(shí)或分?jǐn)?shù)乘、除法的知識(shí)來(lái)解決。所以這又是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M中討論討論，能用本冊(cè)書(shū)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)，或者借助比與除法的關(guān)系來(lái)解決這道應(yīng)用題嗎？”合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)熱烈的討論、爭(zhēng)辯后，方法一：“2+3=5 求玉米：1002/5=40（公頃）求大豆：1003/5=60（公頃）”方法二：“把大豆看作單位‘1’，玉米是大豆的2/3，求大豆：100247。（1+2/3）= 60（公頃）求玉米：602/3=40（公頃）”方法三：“把玉米看作單位‘1”，大豆是玉米的3/2，求玉米：100247。（1+3/2）=40（公頃）求大豆：403/2=60（公頃）”方法四：??。把一道能用整數(shù)除法解決的應(yīng)用題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流、探討、互補(bǔ)，拓展到能用分?jǐn)?shù)除法與比相結(jié)合的知識(shí)解答，而且方法是多種多樣的，這能說(shuō)不是小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？更應(yīng)該說(shuō)是小組同學(xué)集體智慧的結(jié)晶！再如：上面例舉過(guò)的“調(diào)查鐵崗水庫(kù)水質(zhì)歷史和每個(gè)家庭每天用水量情況”的教學(xué)，單純靠一個(gè)學(xué)生個(gè)體很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須依靠小組合作甚至