【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一次次的給人類敲響警鐘，為了我們這一代和將來(lái)的世世代代，保護(hù)和改善人類的環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育到了刻不容緩的時(shí)候了。為了讓學(xué)生充分了解環(huán)境保護(hù)的重要性、必要性，我變枯燥乏味的環(huán)境保護(hù)知識(shí)為直觀形象，使學(xué)生樂(lè)意接受。課余組織學(xué)生觀賞課件，圖片不乏為行之有效的好方法。我讓學(xué)生觀看98年抗洪搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的錄像，讓學(xué)生知道我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝狻⑺屯恋卣馐堋敝鴩?yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過(guò)分流失……給人類帶來(lái)了許多災(zāi)難。我國(guó)長(zhǎng)江流域，由于原始植被被大量喪失，因此才導(dǎo)致了這場(chǎng)大水災(zāi)的慘痛場(chǎng)面。我還讓學(xué)生通過(guò)看圖片，發(fā)一些資料讓學(xué)生課外閱讀，從中了解環(huán)保知識(shí)與其重要性。如《每分鐘發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難》：環(huán)保小資料全世民每分鐘發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難：耕地：每分鐘損失40公頃，每年損失2100公頃。森林：每分鐘有21公頃消失，每年損失1100公頃。沙漠化：每分鐘有11公頃土地沙漠化，每年沙漠化土地為600萬(wàn)公頃。泥沙：，每年流入大海的泥沙為250億噸。污水：每分鐘有85萬(wàn)噸污水排入江河大海，每年污水排放量為4500億噸；全世界每分鐘有28人死于環(huán)境污染，每年有1500萬(wàn)人因此喪命。讓學(xué)生從這些資料的閱讀中明白?！鄙鷳B(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)視生態(tài)環(huán)境，繼續(xù)破壞大自然，最終將造成地球的毀滅，這無(wú)疑是人類在自取滅亡。向世人呼吁：“保護(hù)地球，拯救地球！地球是人類共同的家園，但人類的活動(dòng)卻對(duì)地球造成了嚴(yán)重的破壞。生物賴以生存的森林、湖泊、濕地等正以、驚人的速度消失。我認(rèn)為只有從小培養(yǎng)孩子的憂患意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)的后果，才能為人類創(chuàng)建一個(gè)和諧的家園，才能讓我們的后代生活在一個(gè)和諧的空間。今天的小學(xué)的環(huán)境教育，就是明天的資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們應(yīng)該站在可持續(xù)發(fā)展教育的戰(zhàn)略高度，以可持續(xù)發(fā)展教育為主題，進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)境教育的責(zé)任感和緊迫感。在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的環(huán)境教育，主要是通過(guò)相關(guān)學(xué)科的滲透教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。在各學(xué)科教學(xué)中，把教材中有關(guān)的環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)作為滲透的切入點(diǎn)，融環(huán)保教育于各學(xué)科教學(xué)之中，這樣就可以利用各學(xué)科有機(jī)滲透環(huán)保知識(shí)。二、環(huán)境教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透“人與天地相應(yīng)，人與草木同歸”這是我們祖先對(duì)人與自然關(guān)系的深刻領(lǐng)悟。當(dāng)今的小學(xué)生是未來(lái)的主人，隨著社會(huì)的發(fā)展，他們將是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者，又是生態(tài)壞境改善的最大受益者，生態(tài)環(huán)境的好與壞，直接影響他們未來(lái)的生存空間。而作為小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者的我們又該如何環(huán)保意識(shí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生在自覺(jué)與不自覺(jué)中去接受這方面的教育，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高素養(yǎng)的同時(shí)提高他們的環(huán)保意識(shí)呢？小學(xué)生幼稚單純，可塑性強(qiáng)，是非觀念方向的影響及形成將伴隨終身，而他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)又將決定未來(lái)的發(fā)展趨向。因此，運(yùn)用課堂教學(xué)的有力因素滲透環(huán)保，在目前小學(xué)沒(méi)有專門開設(shè)環(huán)保課的情況下，是一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能適當(dāng)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的有效措施。如何做好滲透教育，關(guān)鍵是選擇好環(huán)境知識(shí)和教材的結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的教材內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的全面素質(zhì)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保的行為習(xí)慣上面，較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)教育。進(jìn)行愛護(hù)生物資源的滲透教育愛護(hù)自然界的花草樹木，綠化自家的庭院和周圍的環(huán)境從來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德。養(yǎng)花種草，嗜盆弄景，既可以慰籍精神，又可以怡情養(yǎng)性，更是環(huán)保的好行為。因此在教《養(yǎng)花》一課時(shí)可通過(guò)讓學(xué)生了解老舍先生是如何熱愛花草，精心培育花草，讓學(xué)生感受到老舍先生不但是一個(gè)有豐富文化知識(shí)的人，而且是一個(gè)具有教養(yǎng)，熱愛生活的人從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)只有熱愛生活，珍惜人生，心地善良，具有高尚的道德情操的人，才愛好綠色，追求綠色環(huán)境。有無(wú)綠色意識(shí)是衡量一個(gè)人文明素質(zhì)的標(biāo)志之一。啟發(fā)學(xué)生像老舍那樣，熱愛花草，愛護(hù)環(huán)境，積極種花養(yǎng)草，參與學(xué)校的各項(xiàng)種養(yǎng)活動(dòng)。又如《林?！芬徽n，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道大興安嶺的美麗就在于它長(zhǎng)滿珍貴的樹木的確是林海，不但可以萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用，造福人類。體會(huì)到保護(hù)森林資源、維護(hù)生態(tài)平衡的必要性。又如《小獅子愛爾莎》、《白鵝》等課文，可讓學(xué)生在掌握動(dòng)物的種類、外形和生活習(xí)性等，同時(shí)感受到作者對(duì)它們的喜愛。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物是人類補(bǔ)課缺少的寶貴資源。保護(hù)它們就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。同時(shí)讓學(xué)生知道近年來(lái)野生動(dòng)物資源遭到嚴(yán)重的破壞。由于人口劇增，任意砍伐樹木，亂殺濫捕，環(huán)境的惡化，使地球上的生物種類大量減少甚至滅絕，自然界的生態(tài)平衡被打亂。給人類帶來(lái)難以估量的損失。例如：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文，共九篇課文，占全冊(cè)課文總數(shù)的百分之三十以上，這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學(xué)《桂林山水》、《林?！?、《鳥的天堂》、《第一場(chǎng)雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)美的環(huán)境，是他們?cè)陬I(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí)，懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護(hù)和創(chuàng)造。在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時(shí)，側(cè)重進(jìn)行珍愛野生動(dòng)物、珍惜人類生存環(huán)境的教育，尤其在教學(xué)《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時(shí)，要使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。進(jìn)行珍惜水資源，愛護(hù)江河海洋的滲透教育從古到今，人們一直都離不開“水”這樣寶貴的東西，沒(méi)有水，就沒(méi)有生命。如今水已不是一種“取之不盡，用之不竭”的自然資源。水已越來(lái)越少。那么人們是否就要停止再浪費(fèi)水資源了呢？有人會(huì)說(shuō)，地球不是一個(gè)藍(lán)色的水星球嗎？怎么會(huì)缺水呢？我告訴你吧！地球的水資源是多，可是誰(shuí)能考慮一下僅有的淡水資源呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球所擁有的水資源中，%是海水，%呢！但在這些淡水資源中，又有很大一部分是不能加以利用的。如分布在南北兩極于高山地區(qū)的冰川水、高寒地區(qū)的永凍土下的冰層和深層地下水等。目前在全球淡水資源中，農(nóng)業(yè)用水占70%、工業(yè)用水占20%、家庭和市政用水僅只有占10%。目前，我國(guó)有200多個(gè)城市缺水。北京每年缺水10多億立方米，地下水位有的地方已降到30多米。深圳每天至少缺水10萬(wàn)立方米，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“水荒”。現(xiàn)在不少地方已經(jīng)開始重視起了“節(jié)約用水”這四個(gè)看似簡(jiǎn)單，可是一當(dāng)做起來(lái)難上加難的字了。小學(xué)語(yǔ)文教材中就有不少與水資源有聯(lián)系的課文。如《海濱小城》、《富饒的西沙群島》等課文，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的美麗景色和豐富的資源，了解海洋是生命的搖籃，是人類賴以生存的地球環(huán)境的重要組成部分。又如《黃河是怎樣變化的》告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生懂得珍惜水資源，節(jié)約用水，防止水體污染，養(yǎng)成不隨便浪費(fèi)用水的好習(xí)慣。進(jìn)行珍惜土地資源，愛護(hù)土地的滲透教育土地資源是人類獲取生物資源的基地。由于地球上的陸地是有限的，可以耕種的土地更是有限。教學(xué)《草原》、《宿新市徐公店》、《這片土地是神圣的》等課文時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)草原的一碧千里而并不茫茫的秀麗景色，體會(huì)暮春季節(jié)田園的美麗風(fēng)光。認(rèn)識(shí)土地是人類最基本的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)對(duì)象，土地為我們提供糧食、肉類、木材等生活物質(zhì)，是人類賴以生存和繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ)。土地是發(fā)展畜牧業(yè)最基本的資源，畜牧業(yè)對(duì)土地資源有不可替代的依賴關(guān)系。％，卻要養(yǎng)活全球近1/4的人口，而且在今天人口增長(zhǎng)、建設(shè)用地、生態(tài)退耕的情況下，土地承受著有史以來(lái)從未有過(guò)的巨大壓力；看不到土地資源已達(dá)到臨界狀態(tài)的危機(jī)。由于不合理的利用開發(fā)，土地?cái)?shù)量在急劇減少，沙漠化日趨嚴(yán)重。所以要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)土地資源的重要性。進(jìn)行防止大氣污染的滲透教育地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。培養(yǎng)對(duì)地球的真摯愛心，人類才可以乘著“持續(xù)發(fā)展”的列車奔向文明的未來(lái)。如在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生了解太陽(yáng)特點(diǎn)及與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。并借此了解地球，知道由于近年來(lái)地球溫度明顯升高，人類對(duì)燃料的用量增加，導(dǎo)致二氧化碳在大氣中的濃度增加，抑制了地球表面熱量的散發(fā)，形成溫室效應(yīng)，使地球表面氣溫升高，從而引起冰川融化，如不采取有效的環(huán)保措施，將會(huì)給地勢(shì)低洼的沿海城市帶來(lái)災(zāi)難。要教育學(xué)生自覺(jué)做好力所能及的環(huán)保工作，并向家長(zhǎng)或親友宣傳環(huán)保的重要性，不燃燒或排放有害的氣體，預(yù)防大氣污染，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。進(jìn)行防止白色污染的教育名勝古跡，風(fēng)景游覽區(qū)等是國(guó)家環(huán)境保護(hù)法明文規(guī)定的環(huán)保場(chǎng)所。因此在教學(xué)有關(guān)名勝古跡這類教材時(shí)，便可以充分發(fā)揮教材特有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行環(huán)保教育。如《記金華雙龍洞》、《桂林山水》、《頤和園》等課文，可以通過(guò)讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)景物特點(diǎn)，體會(huì)祖國(guó)山水風(fēng)光的美麗，體會(huì)大自然的壯觀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：假如人們不重視環(huán)保，特別是旅游者隨意拋棄塑料袋，一次性餐具等不可降解的物品，就會(huì)形成白色污染。大自然的風(fēng)光將遭到破壞，從而提高學(xué)生重視名勝古跡，風(fēng)景游覽區(qū)的環(huán)保，自覺(jué)抵制白色污染，不隨意廢棄不可降解物品，重新認(rèn)識(shí)消毒餐具及消毒個(gè)人用品，循環(huán)使用對(duì)環(huán)保的重要性，少用或不用紙巾，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師與學(xué)生要互相配合，充分挖掘教材中的環(huán)境因素，意識(shí)地滲透教育。環(huán)境教育具有跨學(xué)科性，它滲透于各個(gè)學(xué)科之中，是各學(xué)科協(xié)同進(jìn)行的。小學(xué)語(yǔ)文中有大量?jī)?nèi)容涉及到自然環(huán)境，這就要求我們教師要善于挖掘文本，根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。一些關(guān)于自然景物等的描寫性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀，以情動(dòng)人，利用文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)，使學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)大自然的美；有條件就將表現(xiàn)文章內(nèi)容的圖片制作成課件，讓學(xué)生親近自然，感受自然，喜愛自然，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的意識(shí)，并能抵制破壞大自然的行為。對(duì)于那些科技性、知識(shí)性較強(qiáng)的說(shuō)明文，如《海洋——21世紀(jì)的希望》、《明天的太陽(yáng)城》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)的介紹相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對(duì)文章的理解。在教學(xué)時(shí)，明確指出人類面臨的威脅，了解其中的厲害關(guān)系。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行對(duì)比，針對(duì)環(huán)境的是如何惡化，為什么惡化的問(wèn)題進(jìn)行思考，討論，加深對(duì)人和自然關(guān)系的理解，批判人類肆意破壞的行為。三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育的建議加強(qiáng)市和各區(qū)、縣環(huán)境教育師資培訓(xùn)基地的建設(shè)，讓更多的老師有機(jī)會(huì)接受環(huán)境教育師資培訓(xùn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要明確可持續(xù)發(fā)展的教育思想，不斷充實(shí)環(huán)境教育的新內(nèi)容。人的素質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵因素，而國(guó)民素質(zhì)水平的高低取決于教育。只有教育自身實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。在可持續(xù)發(fā)展的教育中，首先環(huán)境教育最為迫切，強(qiáng)調(diào)人口、社會(huì)、環(huán)境與發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，擺正人與自然的位置，確立人、社會(huì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。教育就是為提高人的素素質(zhì)，就是為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展觀念的人。同樣小學(xué)語(yǔ)文教育也承擔(dān)著這樣的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)自然抱著一種正確的態(tài)度：人與自然是統(tǒng)一的，人可以利用改造