【正文】 相促進(jìn)，相得益彰。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫的就是大自然的美麗景觀，教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟語(yǔ)言的過(guò)程中應(yīng)積極地滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想。一方面,寫景課文教學(xué)巧妙滲透。這類課文教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,找到最佳結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段,認(rèn)真想,仔細(xì)體味,自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。二、情景感知、閱讀理解語(yǔ)文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹(shù)）：這是什么季節(jié)，小樹(shù)有什么變化？過(guò)渡討論：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？使學(xué)生體會(huì)到小樹(shù)因?yàn)橛辛死蠘?shù)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才長(zhǎng)得這么粗壯茂盛。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹(shù)木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。其實(shí)，課堂進(jìn)行環(huán)境教育并不要占太多時(shí)間，一節(jié)課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達(dá)轟鳴的工廠和礦山……他們會(huì)由衷地感嘆：古老、慈愛(ài)的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬(wàn)種生命，她寬容、忍耐，為人類無(wú)私地奉獻(xiàn)了一切。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，隨著學(xué)生的介紹，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布。重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望在語(yǔ)文教學(xué)中，憑借重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、朗讀把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到形象的感染，激起情感的共鳴，不知不覺(jué)地在自己幼小的心靈中播下熱愛(ài)大自然的種子。首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”,讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事,哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭,撿自己周圍地上的垃圾等日常生活小事。通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫，反映眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)心中的真情實(shí)感，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注,從而提高環(huán)保意識(shí)。一是開(kāi)展視聽(tīng)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和閱讀能力中滲透環(huán)境教育。這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,加深他們對(duì)文體知識(shí)的理解應(yīng)用，而且有助于家庭和社區(qū)環(huán)境的改善?？傊h(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文新課程學(xué)科中滲透環(huán)境教育是一個(gè)全新的課題，也是新世紀(jì)環(huán)境問(wèn)題對(duì)教育的挑戰(zhàn)，同時(shí)又賦予小學(xué)語(yǔ)文教育嶄新的內(nèi)容。《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。第三篇：談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育內(nèi)容摘要：日本核電站泄漏，其放射性物質(zhì)泄漏，我國(guó)多個(gè)省份檢測(cè)到微量的放射物，引起了人們的擔(dān)憂。環(huán)境保護(hù)，教育為本，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育也更為重要和緊迫。孩子們的環(huán)保意識(shí)不僅影響著我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)，而且在未來(lái)的環(huán)保工作中也起到了決定性的作用。當(dāng)前的生態(tài)環(huán)日趨惡劣，大自然一次次的給人類敲響警鐘，為了我們這一代和將來(lái)的世世代代，保護(hù)和改善人類的環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。我讓學(xué)生觀看98年抗洪搶險(xiǎn)那驚心動(dòng)魄的錄像，讓學(xué)生知道我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝狻⑺屯恋卣馐堋敝鴩?yán)重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過(guò)分流失……給人類帶來(lái)了許多災(zāi)難。森林：每分鐘有21公頃消失，每年損失1100公頃。讓學(xué)生從這些資料的閱讀中明白。我認(rèn)為只有從小培養(yǎng)孩子的憂患意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)的后果，才能為人類創(chuàng)建一個(gè)和諧的家園，才能讓我們的后代生活在一個(gè)和諧的空間。在各學(xué)科教學(xué)中，把教材中有關(guān)的環(huán)境教育知識(shí)點(diǎn)作為滲透的切入點(diǎn)，融環(huán)保教育于各學(xué)科教學(xué)之中，這樣就可以利用各學(xué)科有機(jī)滲透環(huán)保知識(shí)。因此，運(yùn)用課堂教學(xué)的有力因素滲透環(huán)保，在目前小學(xué)沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)環(huán)保課的情況下，是一個(gè)既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能適當(dāng)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的有效措施。養(yǎng)花種草，嗜盆弄景，既可以慰籍精神，又可以怡情養(yǎng)性，更是環(huán)保的好行為。又如《林?！芬徽n，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道大興安嶺的美麗就在于它長(zhǎng)滿珍貴的樹(shù)木的確是林海，不但可以萬(wàn)古長(zhǎng)青，而且可以綜合利用，造福人類。保護(hù)它們就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸＠纾毫昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)共有二十七篇課文、八單元，其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文，共九篇課文，占全冊(cè)課文總數(shù)的百分之三十以上，這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。如今水已不是一種“取之不盡，用之不竭”的自然資源。目前在全球淡水資源中，農(nóng)業(yè)用水占70%、工業(yè)用水占20%、家庭和市政用水僅只有占10%?，F(xiàn)在不少地方已經(jīng)開(kāi)始重視起了“節(jié)約用水”這四個(gè)看似簡(jiǎn)單，可是一當(dāng)做起來(lái)難上加難的字了。課文寫了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)《草原》、《宿新市徐公店》、《這片土地是神圣的》等課文時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)草原的一碧千里而并不茫茫的秀麗景色，體會(huì)暮春季節(jié)田園的美麗風(fēng)光。由于不合理的利用開(kāi)發(fā)，土地?cái)?shù)量在急劇減少，沙漠化日趨嚴(yán)重。如在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生了解太陽(yáng)特點(diǎn)及與人類的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。因此在教學(xué)有關(guān)名勝古跡這類教材時(shí)，便可以充分發(fā)揮教材特有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行環(huán)保教育。教師與學(xué)生要互相配合，充分挖掘教材中的環(huán)境因素，意識(shí)地滲透教育。對(duì)于那些科技性、知識(shí)性較強(qiáng)的說(shuō)明文，如《海洋——21世紀(jì)的希望》、《明天的太陽(yáng)城》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)的介紹相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對(duì)文章的理解。小學(xué)語(yǔ)文教師要明確可持續(xù)發(fā)展的教育思想，不斷充實(shí)環(huán)境教育的新內(nèi)容。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，擺正人與自然的位置，確立人、社會(huì)、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀。而教師本身對(duì)環(huán)境要有充分的認(rèn)識(shí)與了解，不斷收集有關(guān)環(huán)境教育的新信息，充實(shí)自己，并以身作則，使得環(huán)境教育不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，還體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。特別是提醒學(xué)生，我們正生活在一個(gè)自我毀滅的世界，再不起來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重任，保護(hù)環(huán)境，后果不堪設(shè)想。俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子”便是這個(gè)道理。例如，每學(xué)期評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士、文明小天使，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)他們的環(huán)保事跡，鼓勵(lì)同學(xué)們爭(zhēng)取下次當(dāng)選；在搜集資料方面出色的學(xué)生，就讓他們?cè)诎嗌辖榻B經(jīng)驗(yàn)；能夠以自己的行為影響家人、鄰居的，老師要把他們的精彩之處用故事的形式講給同學(xué)們聽(tīng)，讓大家去學(xué)習(xí)、仿效。除了課堂教學(xué)外，語(yǔ)文課外活動(dòng)有更廣闊的天地，如：動(dòng)物園、植物園……可供師生參觀、學(xué)習(xí)，提高環(huán)保的感性認(rèn)識(shí)。保護(hù)和改善環(huán)境關(guān)系到我們中華民族的興衰，這需要我們一代代不懈的努力。我們要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用一切可以利用的資源，善于捕捉小學(xué)語(yǔ)文教材中的環(huán)境教育因素，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透環(huán)保教育，腳踏實(shí)地地實(shí)踐“教育即生活，生活即教育”的現(xiàn)代理念，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)鮮活起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文，借住語(yǔ)文教材這個(gè)強(qiáng)大的載體，在少年兒童的心靈中播散下環(huán)保的種子，使其終身受益，也為培養(yǎng)有良好環(huán)保意思的社會(huì)公民和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！堵?lián)合國(guó)人類環(huán)境宣言》?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科；滲透；環(huán)保；提高；意識(shí)小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是祖國(guó)將來(lái)的建設(shè)者，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育，幫助他們提高環(huán)境意識(shí)和環(huán)境道德是精神文明建設(shè)的一部分。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文中滲透環(huán)境教育呢？我是從以下幾方面入手的。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時(shí)，側(cè)重進(jìn)行真愛(ài)野生動(dòng)物、珍惜人類生存環(huán)境的教育，尤其在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時(shí)，要使學(xué)生懂得生態(tài)平衡的重要。心情必然為之一震，感到了幾分溫暖和愉悅。栩栩如生的畫面，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園。3．注重橫向聯(lián)系，拓寬環(huán)境教育空間對(duì)兒童進(jìn)行環(huán)境教育，就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的感官認(rèn)識(shí)自然界中的事物，從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識(shí)。在組織學(xué)生觀察之前，首先確定觀察路線，給每人提供一張校園略圖，將行走路線表于圖中，按圖行走。小學(xué)的環(huán)境教育應(yīng)隨著年齡的不同而因人施教。因而，他們都熱愛(ài)自己的環(huán)境。第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育跨世紀(jì)的人才必須符合鄧小平同志的“三個(gè)面向”的要求，把我們的接班人培養(yǎng)成具有現(xiàn)代意識(shí)的人，而環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代意識(shí)的重要組成部分。數(shù)學(xué)課程作為一門特殊的學(xué)科，有著極強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性和知識(shí)性。具體來(lái)說(shuō)，關(guān)心：要深化個(gè)人對(duì)社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心，并對(duì)其具有一定的感受性；知識(shí)：對(duì)社會(huì)總體環(huán)境的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題有基本的了解，特別是對(duì)自己家鄉(xiāng)海洋環(huán)境狀況的認(rèn)識(shí)；意識(shí)：明確個(gè)人對(duì)保護(hù)社會(huì)環(huán)境的重要性，具有保護(hù)和改善環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)；實(shí)踐：能為解決個(gè)人和社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題而采取適當(dāng)?shù)膶?shí)踐行動(dòng)，深化對(duì)環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和使命感。環(huán)境教育以人為本，是要全面認(rèn)識(shí)環(huán)境教育的價(jià)值。（3）確立系統(tǒng)教育觀念。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要明確教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容要求，使之具有計(jì)劃性；挖掘教材中內(nèi)在的教育因素，把教育和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之具有整合性；結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)保新成就，增加教育信息量，使之具有開(kāi)放性；制定教案時(shí)，考慮到與知識(shí)能力同步進(jìn)行的環(huán)保教育，使之具有協(xié)調(diào)性。要想在數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透環(huán)境教育，就要求我們教師細(xì)心研究教材內(nèi)容，對(duì)其中的環(huán)保內(nèi)容做到了然于胸，這樣才能靈活有效地抓住時(shí)機(jī)，取得事半功倍的效果。又如，新教材中呈現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖片，第五冊(cè)還出示了中國(guó)部分瀕危和受威脅動(dòng)物數(shù)種統(tǒng)計(jì)表，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感，使學(xué)生知道動(dòng)物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動(dòng)物滅絕之時(shí)，就是我們?nèi)祟悳缤鲋?，所以我們要?ài)護(hù)身邊的動(dòng)物，特別是野生動(dòng)物，同時(shí)知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，東北虎、亞洲象、中華鱘等是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，目前它們?yōu)l臨絕跡，使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。此外，還可結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行節(jié)約用紙以保護(hù)森林資源教育、海洋資源、保護(hù)耕地、節(jié)約能源和控制人口意識(shí)的教育。低年級(jí)通過(guò)滲透，讓學(xué)生粗淺地認(rèn)識(shí)和了解保護(hù)環(huán)境的基本知識(shí)，體會(huì)大自然的美麗，能自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，激發(fā)美感，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，可采用游戲等方法滲透；中年級(jí)可結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生了解和掌握一些必要的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的環(huán)境意識(shí)，參與一些愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境的簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)，可采用數(shù)據(jù)滲透、編題滲透；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行初步觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)和分析，為解決環(huán)境問(wèn)題提出合理化的建議，可采用實(shí)踐活動(dòng)和小課題研究的方法滲透。與環(huán)境節(jié)日相結(jié)合。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少?gòu)U物，如何減少?gòu)U物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。”課后學(xué)生通過(guò)翻查日歷、報(bào)紙等知道了與環(huán)境有關(guān)的節(jié)日除了植樹(shù)節(jié)還有愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日??。保護(hù)環(huán)境是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的