【正文】 用語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行德育教育時(shí),最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的教育。同時(shí),道德水平提高后,也有助于學(xué)生們發(fā)展閱讀審美心理,對(duì)提高現(xiàn)代文閱讀水平也有很大幫助。德育的主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義和愛(ài)國(guó)主義教育。這樣,學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,不單掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，決不能在知識(shí)講完以后，來(lái)一段“課后語(yǔ)”，另搞一套政治說(shuō)教。這樣，在詞和句的教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)到了老班長(zhǎng)為了戰(zhàn)友不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)，受到了舍己為人思想的教育。教材是我們教學(xué)的憑借，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，必須通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘，準(zhǔn)確地把握德育內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》一文時(shí)，學(xué)生往往提出“董存瑞為什么不想其它辦法炸碉堡，為什么用手托著，犧牲自己呢？”這時(shí)就需要加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)情況的緊急和董存瑞的獻(xiàn)身精神，把學(xué)生從認(rèn)識(shí)的偏差中拉回來(lái)，即可以在加深認(rèn)識(shí)中受到教育。這包括對(duì)親友送別的由衷感激，對(duì)帝國(guó)主義的無(wú)比仇恨，對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限眷戀，對(duì)自己離國(guó)而去的深深自責(zé)，對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的熱切希望。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間誦讀、思考、感悟，這可能會(huì)收到比單純講解更好的效果。除了激發(fā)學(xué)生情感、動(dòng)之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行?！边@就充分表明了小學(xué)語(yǔ)文在教書(shū)育人工作中的地位和作用。例如在教學(xué)《裝在信封里的小太陽(yáng)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入“當(dāng)你做錯(cuò)了事，犯了某種錯(cuò)誤的時(shí)候，你是怎樣想的，又是怎么做的呢？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)課文《裝在信封里的小太陽(yáng)》??”課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成，每一篇課文往往有一個(gè)或幾個(gè)最關(guān)鍵的語(yǔ)段，這些語(yǔ)段要么是文章的中心思想所在，要么是能畫(huà)龍點(diǎn)睛地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在教學(xué)到“這情景使我深深感動(dòng)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，2 滲透德育。這就使他們的情感體驗(yàn)向高層次升華，從而轉(zhuǎn)化為一種精神力量。課文語(yǔ)言文字激昂、悲壯，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，如果指導(dǎo)得好，可以收到事半功倍的效果?！边@一句中，上半節(jié)“我”的祈求是一組排比句，教者可以先示范讀，讀出懇求的語(yǔ)氣，表達(dá)出“我”懇切的希望。第四篇：[范文]淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育［提要］教育不僅傳遞知識(shí)、培養(yǎng)人的素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，品德的教育，決不是政治這門(mén)學(xué)科就能辦到的，它必須是各學(xué)科的綜合教育。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，分別在閱讀、古詩(shī)、作文中怎樣寓德于教談了幾點(diǎn)具體做法。才能有效的促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。那么如何將寓德于教 落實(shí)到實(shí)處呢？一、講讀課文中，尋找最佳“結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行思想品德教育 講讀課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的，那如何在講讀課文中滲透德育教育呢？我覺(jué)得主要有三個(gè)方面。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。這樣，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又發(fā)揮了課文的教育感染作用。如《大海的歌》一文中，有這么三句話(huà)：展現(xiàn)在我眼前的是藍(lán)天、白云，碧綠的大海，正從東方升起的朝陽(yáng)。浪花怎么會(huì)唱歌呢？其實(shí)是作者看到海港繁榮的景象后，自己心里高興地唱著歌。因此，通過(guò)讀一方面可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的語(yǔ)句，另一方面又自覺(jué)地接受思想教育.（三）、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，深化思想教育在語(yǔ)文課上，教師要憑借教材，堅(jiān)持正面啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，在領(lǐng)悟思想感情的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，從而進(jìn)一步受到課文思想的熏陶和感染?！睆倪h(yuǎn)古到明清，無(wú)論是廟堂高宇或是街頭市井，人們無(wú)不是出口言詩(shī)，開(kāi)口唱詩(shī)，是詩(shī)歌讓我們的祖先秉承了天地間最靈動(dòng)的智慧，詩(shī)歌讓中華大地如此人杰地靈，而成為人類(lèi)燦爛眩目的文明古國(guó)。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，人們常說(shuō)的“觸境生情”、“睹物思人”、“每逢佳節(jié)倍思親”就是這個(gè)意思。這是我展出一幅有關(guān)春天的圖，使想象和現(xiàn)實(shí)中看到的結(jié)合了起來(lái)，他們學(xué)習(xí)的興趣更濃了，更加明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，一旦道德形象深入學(xué)生的心靈，就會(huì)向明燈樣照亮他們前進(jìn)的道路，通過(guò)這樣的引導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)了孩子們身邊的紙屑少了，有了愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面把握。小學(xué)生的特點(diǎn)是長(zhǎng)于形象思維。例如小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)中有一個(gè)作文訓(xùn)練“寫(xiě)家鄉(xiāng)一處你喜愛(ài)的景物，要抓住景物特點(diǎn)細(xì)致描寫(xiě)”，如果讓學(xué)生拿到題目就寫(xiě)，也許大部分學(xué)生只會(huì)僅僅描寫(xiě)某種景物，顯得比較單調(diào)。之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。葉圣陶先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話(huà)，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感所思，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”。為了真正做到寓教于文，我要求學(xué)生寫(xiě)《一件自己做過(guò)的錯(cuò)事》。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的教學(xué)變一變，讓學(xué)生站在主動(dòng)的地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。一篇文章無(wú)論寫(xiě)得是好是壞，它總要反映作者對(duì)某件事、某個(gè)人的看法，所以，評(píng)論一篇文章在某種意義上說(shuō)，也是對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的評(píng)論過(guò)程?！边@就充分表明了小學(xué)語(yǔ)文在教書(shū)育人工作中的地位和作用。例如在教學(xué)《裝在信封里的小太陽(yáng)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入“當(dāng)你做錯(cuò)了事，犯了某種錯(cuò)誤的時(shí)候，你是怎樣想的，又是怎么做的呢？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)課文《裝在信封里的小太陽(yáng)》……”課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成，每一篇課文往往有一個(gè)或幾個(gè)最關(guān)鍵的語(yǔ)段，這些語(yǔ)段要么是文章的中心思想所在，要么是能畫(huà)龍點(diǎn)睛地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。在教學(xué)到“這情景使我深深感動(dòng)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。這就使他們的情感體驗(yàn)向高層次升華，從而轉(zhuǎn)化為一種精神力量。課文語(yǔ)言文字激昂、悲壯，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，如果指導(dǎo)得好，可以收到事半功倍的效果。”這一句中，上半節(jié)“我”的祈求是一組排比句，教者可以先示范讀，讀出懇求的語(yǔ)氣，表達(dá)出“我”懇切的希望。