【正文】 、鮮明的觀點道理去感染學生、教育學生。德育的主要內容是對學生進行理想主義和愛國主義教育。如學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》要能使學生在了解紫藤蘿的生長歷程的同時,體會到生命的不屈、向上、永恒,進面激發(fā)自己積極向上。這樣,學生在語文學習中,不單掌握一定的語文學習技能,而且在潛移默化中,逐漸確立正確的世界觀、人生觀。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發(fā)揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。如第九冊《金色的魚鉤》，課文中有這樣一段描寫老班長的話，他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會，就皺著眉頭硬咽了下去。這樣，在詞和句的教學中，學生體會到了老班長為了戰(zhàn)友不惜犧牲自己的高貴品質，受到了舍己為人思想的教育。小學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發(fā)，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。例如學習《董存瑞舍身炸碉堡》一文時，學生往往提出“董存瑞為什么不想其它辦法炸碉堡，為什么用手托著，犧牲自己呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識當時情況的緊急和董存瑞的獻身精神，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。這包括對親友送別的由衷感激，對帝國主義的無比仇恨，對祖國大好河山的無限眷戀，對自己離國而去的深深自責，對祖國前途命運的熱切希望。教師的激情，感染了學生，使他們對作者無比熱愛祖國的感情有了更深刻的認識，受到了愛國主義的教育。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現(xiàn)在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的新人。除了激發(fā)學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高自己的思想素質，效果是顯著的?！边@就充分表明了小學語文在教書育人工作中的地位和作用。在語文教學中可以這樣滲透德育：一、導入新課時，巧妙滲透。例如在教學《裝在信封里的小太陽》時，可以這樣導入“當你做錯了事，犯了某種錯誤的時候，你是怎樣想的，又是怎么做的呢？今天我們要來學習課文《裝在信封里的小太陽》??”課題是文章內容的高度概括，是文章的眼睛。如在教學《飛奪瀘定橋》時，先引導學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學生感性的認識。重點讓學生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。小學語文教材是由一篇篇文質兼美的文章集聚而成，每一篇課文往往有一個或幾個最關鍵的語段，這些語段要么是文章的中心思想所在，要么是能畫龍點睛地表現(xiàn)人物的品質。以《理想的風箏》為例，課文主要回憶了三十年前劉老師的工作和生活片段、言行舉止、音容笑貌，特別是他放風箏時的情景，抒發(fā)了作者對劉老師深深的懷念之情。在教學到“這情景使我深深感動。三、在觀察插圖中，滲透德育。我們可以指導學生觀察插圖，在觀察想象中，2 滲透德育。例如在《我的伯父魯迅先生》一文中就有一幅插圖，畫的是伯父和父親救護黃包車夫的情景，這個畫面對應的是課文中描寫最具體的部分，我在通過抓住人物的動作、神態(tài)描寫，引導學生反復朗讀體會的同時，引導學生結合對圖片的觀察，讓學生找出 “扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給”等父親和伯父一系列動作詞語，體會出每一個動作都浸透著魯迅先生對勞動人民深切的同情與熱愛。這就使他們的情感體驗向高層次升華，從而轉化為一種精神力量。”讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。課文語言文字激昂、悲壯，我們在教學的時候，如果指導得好，可以收到事半功倍的效果。我看著胡楊林中堅持拼搏著的‘戰(zhàn)士’，看著那些倒下去的傷者，無比心痛?！边@一句中，上半節(jié)“我”的祈求是一組排比句，教者可以先示范讀，讀出懇求的語氣，表達出“我”懇切的希望。這樣，通過朗讀理解，使學生意識到大自然不僅可以使人陶醉，還可以使人震撼；不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。第四篇：[范文]淺談如何在小學語文教學中滲透德育［提要］教育不僅傳遞知識、培養(yǎng)人的素質，也要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，品德的教育，決不是政治這門學科就能辦到的，它必須是各學科的綜合教育。因此，語文教師應抓住課本中好的素材，時時對學生進行品德教育。本文作者結合自己的教學實踐及體會，分別在閱讀、古詩、作文中怎樣寓德于教談了幾點具體做法。人類步入21世紀，“人本思想”已深入人心，在實施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應更多的關注“人”。才能有效的促進學生的道德內化，促進個體素質的全面發(fā)展。教好這門學科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，對于提高民族素質，都有著重要的意義。那么如何將寓德于教 落實到實處呢？一、講讀課文中，尋找最佳“結合點”進行思想品德教育 講讀課教學是小學語文教學中最常見的，那如何在講讀課文中滲透德育教育呢？我覺得主要有三個方面。所以，小學語文教材選了大量文質兼美、思想性較強的文章。因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節(jié)，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著??一對青年夫婦??他們擠下人行道，探著身子張望??一群淚痕滿面的紅領巾，互相扶著肩，踮著腳望著，望著??”在教學這一段時,教師可以