【正文】 是說作者在生活中吸取了一定的思想內容，而后才動筆寫文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。咱們自己的石油鉆探船，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。這句話就是借大海的歌來表達作者的喜悅之情，來歌頌社會主義建設的新成就?！靶√}卜頭吃的是殘羹冷飯，住的是陰暗潮濕的監(jiān)獄，穿的是破得不能再破的衣服，寫字用的是短得不能再短的筆頭，那么你呢？”讓學生想想自己和小蘿卜頭一樣大的時候生活是怎么樣的，從而對“小蘿卜頭”小小年紀在監(jiān)獄里的非人生活充滿同情，激起學生對國民黨反動派的痛恨，受到要胸懷遠大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦學習的教育，并逐漸轉為自己的行動。在大力倡導教育的今天，詩語文教學如能較好的利用詩歌這股清泉去澆灌兒童的心智，一定可以綻放鮮艷的花朵。音樂是陶冶人性情的熔爐。如可開展我是小小背詩家等比賽活動。所以每個教育工作者應該把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對于提高人才的綜合素質是至關重要的。審題是作文的關鍵，學生能否正確審題，決定作文的成敗。特別是小學生年齡小，社會閱歷少，知識經驗貧乏，辨別是非能力較差，如不加以正確引導，往往會出現(xiàn)思維的片面性和膚淺性，當然也就不會寫出中心明確的作文來?！蔽矣X得在這三點中，最重要的是讓學生知道為什么寫?！保ǘ?、在選材中，把握德育契機如果說中心思想是文章的靈魂，那么表現(xiàn)中心思想的材料則是文章的血肉。學生在作文選材中敢于說真話、寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機”。這既是讓學生學會自我批評、正確評價自己的極好機會，又讓教師發(fā)現(xiàn)學生在思想上存在的問題，即使把握德育“契機”，有針對性地對學生進行品德教育，把育人和作文逐漸統(tǒng)一起來。實際上，培養(yǎng)學生評改作文的能力，就是培養(yǎng)學生能夠辨別是非的能力。因此，在作文教學中，應當注意通過評改作文，讓學生受到良好的道德品質的熏陶，潛移默化地強化德育效果，激發(fā)學生積極向上的精神，促使學生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。那么，如何在語言文字的訓練過程中，對學生進行道德品質教育呢？這將是我下面介紹的重點。他們對未來的充滿熱情和激情，可是很多外界的事物會影響他們的情緒；他們會為自己喜歡做的事去努力奮斗，而對不感興趣的事則避而遠之；他們有著積極向上的進取心，但他們思考問題不周密，常依著自己的主觀感情去做事，所以有時總是后悔自己做過的一些事，總之，他們的自制力和控制力都較差。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。三 語文教學如何有效的滲透德育教育教師人格魅力是德育的先導小學生這階段的主要學習方式除了課堂教學外就是行為習得，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。小學六年是一個很長的時間段，這六年的時間足以讓像一張潔白的紙張的學生變成老師的一個影子，無論是外在還是內在。我們的教學目的就是要讓學生明白批判或否定什么，贊揚和肯定什么。比如在我上到小學三年級的一篇課文《爭吵》的時候，我沒有直接給學生上課，而是請前幾天因為一件小事就鬧得不行的兩個學生來再現(xiàn)了那天他們吵架的情景，再請他們兩個講講吵架過后的感受以及現(xiàn)在對這件事的看法等，之后我再引導同學們回到課文：有兩個小朋友也吵架了，我們去看看他們的“爭吵”吧，同學們一讀完課文，他們就明白了課文講的什么內容，和課文內容一聯(lián)系，就知道自己做法是不是正確的。作文教學是德育教育的內省關于作文，有句話是這樣說的：三流的文章是文字的化裝，二流的文章是語言的化裝，只有一流的文章，才是生命的化裝。所以鼓勵學生在作文中敢于說真話、寫真事，選擇自己親身經歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的材料，寫出自己的真情實感，寫出自己的所思所想，用感情打動人。所以，作文教學也是德育教育的關鍵。也可以有效利用紀念日、節(jié)日來開展德育教育。一八事變、五語文教學就是一個培養(yǎng)學生德育教育的環(huán)節(jié)，利用好這個環(huán)節(jié)，德育教育就不再是難事。2003年Z1期王玉萍。2008年05期嚴慶。2007年01期葛琳。中小學生創(chuàng)造素質及其教育建構研究[D]。華中師范大學。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。這樣，在詞和句的教學中，學生體會到了老班長為了戰(zhàn)友不惜犧牲自己的高貴品質，受到了舍己為人思想的教育。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。例如學習《董存瑞舍身炸碉堡》一文時，學生往往提出“董存瑞為什么不想其它辦法炸碉堡，為什么用手托著，犧牲自己呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識當時情況的緊急和董存瑞的獻身精神，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。這包括對親友送別的由衷感激，對帝國主義的無比仇恨，對祖國大好河山的無限眷戀，對自己離國而去的深深自責，對祖國前途命運的熱切希望。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。除了激發(fā)學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。巧編故事,化抽象為具體,化呆板為生動,是拼音教學滲透德育的常用方法。因為她要演唱的歌曲就是《我們的祖國像花園》。二、在識字、寫字教學中滲透德育識字寫字教學是低年級教學的重點,在小學階段,學生要認識2500個左右的常用漢字幾乎每堂課上都要周而復始地識字、寫字,教師不采取多樣的教學方法,這部分內容是很枯燥的。我聽了,先是肯定了幾個學生的發(fā)言,然后問:“同學們,我們能打人、打架、打罵別人嗎?”學生一齊回答:“不能。這樣,不僅開闊了學生的思路,又對學生進行了思想品德教育,避免識字教學簡單而又枯燥的過程。古人說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,要讓學生充分地讀,在讀中品悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到思想和感情的熏陶。閱讀教學進行德育滲透還在于作品本身的熏陶、感染。”這種“獻了青春獻終身,獻了終身獻子孫”的無私精神,能喚起學生長大后也要用自己的聰明才智把祖國的西部、把家鄉(xiāng)建設得更加繁榮富強的強烈的歷史責任感和使命感, 從而促使學生產生相類似的道德行為。例如,低年級看圖寫話作文,根據(jù)圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。如“寫班上發(fā)生的一件事,”指導學生可以寫“勸架”、“成立圖書角”、“評選班干部”……從而教育學生同學之間要團結友愛,努力為集體作貢獻,積極鍛煉自己的班級管理能力等。