【正文】 起來。也許改作文對與小學生來說有一定的難度，但教師可以加以適當?shù)闹笇?。關鍵詞：語文教學滲透德育一 小學生心理及分析根據(jù)國家教育部規(guī)定，兒童一般到7周歲就可以上小學一年級。新課程指出：讓學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。課堂教學過程是德育教育的手段在教學過程中，教師可以采取多種多樣的教學方法對學生進行德育教育。三是成立課堂小組學習，學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，這樣既有利于自己又有利于他人。俗話說“文如其人”，文章就是本人品行的外在表現(xiàn)，高尚的作品來源于高尚的人品。小學生除了自己的節(jié)日，還有其他革命英雄紀念日：三參考資料：路俊菊。青覺。西南大學。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如講述《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是作者對楊梅的熱愛，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發(fā)學生，作者描述故鄉(xiāng)楊梅的可愛，實際是表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。從整篇文章的字里行間，我們深刻感受到了鄭振鐸先生的殷殷愛國志、拳拳愛國情。如學習了《珍貴的教科書》、《一定要爭氣》后，筆者引導學生奮發(fā)學習建設四化的本領；學習了《列寧和衛(wèi)兵》，就教育學生自覺遵守紀律和制度；學習了《寒號鳥》，則讓學生養(yǎng)成熱愛勞動、辦事不拖拉的良好習慣。如在學“a、o、e”這三個韻母時,我是以自編的故事《小燕子回家》引入的:春天到了,小燕子從南方飛回了,她看到春天祖國像一個大花園。一年級上冊《教師教學用書》中指出:“在識字教學中,還要倡導學生在生活中識字。這樣的教學方法,不僅能提高學生的學習成績,而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。學生讀這些文質兼美的文章,一方面感到祖國語言文字之美,從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,另一方面也是學生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。教師可指導學生看圖明意,教育他們關心幫助老人是一種美德。只要把握住德育的特征，將語文教學活動與德育有機地結合起來，充分發(fā)揮教師自身的榜樣作用，就能收到良好的教育效果。在習作過程中,我們教師只要激發(fā)起學生對生活的熱愛,調動起學生觀察思考和練筆的積極性,便能收到良好的德育效果。這種直覺的情緒體驗,為品格的內化和健康道德的形成作了充分準備。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段,必須對他們進行思想品德教育。在這個美麗的故事中,孩子們聆聽、模仿、大膽展示不僅掌握了“a、o、e”的音和形,同時也受到了一次熱愛祖國的教育。一、在拼音教學中滲透德育 一、二年級兒童情感不穩(wěn)定,直觀形象思維占優(yōu)勢,因此,直觀具體的事物和生動活潑的形式,能提高學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生良好情感的產(chǎn)生,有利于教學,更有利于德育滲透。所以。如筆者在教學《別了，我愛的中國》一文時，用充滿激情的語調總結全文：回顧這篇課文，作者離開自己的祖國，心情異常復雜。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發(fā)學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學生繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國??。一、在語言文字的訓練中滲透品德教育作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。2007年許映建。湖北成人教育學院學報?？傊?，德育教育是一個系統(tǒng)性教育，需要定規(guī)劃、分步驟去實施。一條“小草微微笑，請你繞一繞” 讓學生真真切切的感受到的生命的可貴，對生命的尊敬，也明白了環(huán)保的重要性。然而現(xiàn)實是小學生是生活在實實在在的社會里，社會上各種思潮在他們的思想上或習作中必然會有反映。二是設立場景學習，這種學習方法能很好的利用學生的心里，引發(fā)學生的等同感受，學生立刻就能理解課文要告訴他們的內容了。所以教師要注意自己的一言一行，學會利用好自己的人格去影響學生，引導學生。狹義的德育專指學校德育。語文的教學就是讓學生明白在別人用他自己的語言所要告訴學生自己的人、事或物的基礎上，讓學生學會用自己的語言告訴別人自己要介紹的人、事或物，并且要讓別人能通過學生的語言感受到學生介紹的人物形象、事件或物的象征等。”這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。小學生不是生活在真空里，社會上各種思潮在他們的思想上或習作中必然會有種種反映。古人云：“文以意為主，文為意而發(fā)，意在文之中。（一）、在審題中，確定德育導向。（二）、積累古詩、淋浴孩子心靈隨著素質教育的推行，訓練語感，激發(fā)想象、積累詞匯，陶冶心智，最直接的效果是培養(yǎng)孩子們的詩性，一顆有詩性的心靈比任何東西都珍貴，況且科學證明，3——12歲是記憶的黃金時期，錯過了是一身的遺憾，背誦是配合想象畫面、動作身子去理解，給孩子叫歷代詩人的古詩與傳奇，講有關田園詩、山水詩、離別詩愛國詩等方面的小知識有助于孩子們增強記憶、提高興趣，利用詩的語言規(guī)范孩子們的行為習慣，使我們做班主任工作最有意義的探索，可引導孩子珍惜時間，不畏艱難的有“少壯不努力，老大徒傷悲”、“書由有路勤為經(jīng)，學海無涯苦作舟”，教育自滿的孩子可利用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”，“三八”節(jié)到了可教孩子背“慈母手中線”等,這些耳熟能想的語句,不僅幫助孩子積累詞句,又培養(yǎng)了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班風、學風自然到位，實在是事半功倍，還可以采取冬種形式鼓勵學生背詩。事實上我們祖先的實踐已經(jīng)證明，詩歌是想象能力、創(chuàng)造能力、思想品質、道德情操、審美志趣等各種人們素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這里可以指導學生用歡快的語調來讀，高興得就像自己在心里唱歌一樣；第三句中的“咱們”指的是我們中國，說以前我國沒有石油鉆探船，現(xiàn)在我們國家可以自己制造了。（二）、在反復朗讀中體會思想感情古人云“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。（一）、在語言文字訓練中滲透思想教育在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內容，也沒有缺乏思想內容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。［關鍵字］寓德于教 教書育人 德育滲透 思想教育古人云“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”，育人教育的作用之大由此可見?，F(xiàn)在的孩子，要么是獨生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神、意志薄弱，承受不起挫折等；要么知識面廣、生活經(jīng)驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調這些，都給我們的教育工作到來了一定的難度，如果我們不深入分析、研究學生，區(qū)別對待，因材施教。教師要在分析這些課文的過程中，根據(jù)其內容和特點，掌握適當時機，靈活地進行德育教育，從而達到良好的育人效果。二、處理好語文教學與德育之間的關系。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地撥高，因為語文教學中的