【正文】 ，心理素質(zhì)稍好和得到正確引導的學生可能會向好的積極的方向發(fā)展，而其他的由于無法紓解自己內(nèi)心矛盾的學生可能會走向另一個自暴自棄的極端?？傊?，作為教育者應明白，教育的任務不是單純地傳播現(xiàn)成的知識，而是注重人的潛質(zhì)的開掘，在語文教學中進行德育的滲透途徑是很多，教師應做到合理運用教材，獨辟蹊徑，充分發(fā)揮學科特點，使語文教學中的思想教育無聲的深入學生的心田 參考文獻: 《小學語文教學大綱》《小學語文教學中的情感教育》 《在語文教學中滲透思品教育》第三篇：在小學語文教學中如何滲透德育在小學語文教學中如何滲透德育丫口田小學張云岳摘要：小學語文教學是學生基礎教育中的重要學科，它能培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。（三）、在評改中，強化德育效果傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在著學生作文、教師批閱的現(xiàn)象。學生作文，不僅要學會審題立意，而且要學會選材，這樣，才能寫出有靈魂、有血肉的好作文。所以，在指導學生審題中，要引導學生抓住題目中的重點詞語進行分析，培養(yǎng)學生樹立正確的寫作目的。在作文教學中，可以結(jié)合學生的生活與思想實際，引導學生在作文中悟“道”，有機滲透道德教育。高爾基曾經(jīng)說過：“歌就是力量，就是戰(zhàn)斗的號角，就是人的思想火花”，如我在講李白的《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，一邊朗誦，一邊放出《千鳥齊鳴》的輕音樂，那委婉動聽的樂曲，激發(fā)了孩子們的情感，他們的神情是那樣的專注，仿佛身臨其境，仿佛聽到了春天鳥的鳴叫，他們的思緒飛向了遠方，有的孩子說小鳥在叫“這兒的景色太沒了，這么美的環(huán)境洗望類不要破壞它，讓我們在這兒打我永遠居住吧！”還有的孩子說小鳥在叫“準天的氣候暖河，流失發(fā)芽，小草變綠，真美”。二、在古詩中挖掘蘊含的德育小學語文新大綱附有“古詩詞背誦推薦篇目”共八十篇，詩歌自古就是傳統(tǒng)和弘揚中華文化最形象的載體，詩歌更是千百年來塑造炎黃子孫人格氣質(zhì)最獨特而有效的方式，所謂“不學詩，無以言。第一句話描寫了四樣景物，藍、白、綠、紅構(gòu)成了一幅色彩鮮艷而又美麗的風景畫，可見作者的心情是多么的愉快，所以在朗讀時要指導學生用優(yōu)美的語調(diào)讀出作者的愉悅之情；第二句是寫浪花在唱歌。如“拄著”、“背靠”、“擠下”、“探著”、“踮著腳望著，望著??”，教師可以引導學生細加推敲，讓他們想想這些語句表現(xiàn)了人們什么思想并深入領會作者的匠心所在，從人們的動作中體會人們焦急的心情，從而體會“人民總理人民愛”的思想內(nèi)容?！毙W語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在閱讀、古詩、作文中滲透德育。在小學語文中必須體現(xiàn)寓德于教。品德素質(zhì)是學生的個性化行為，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。語文學科的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。這句話就點明了德的重要性。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調(diào)思想教育。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。另外，教師要很好的利用綜合性學習活動，進行德育教育，使德育進一步延伸。總而言之，德育滲透在語文教學中，是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。人類步入21世紀，“人本思想”已深入人心，在實施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應更多的關(guān)注“人”。所以，小學語文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強的文章?！边@就是說作者在生活中吸取了一定的思想內(nèi)容，而后才動筆寫文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。這句話就是借大海的歌來表達作者的喜悅之情，來歌頌社會主義建設的新成就。在大力倡導教育的今天，詩語文教學如能較好的利用詩歌這股清泉去澆灌兒童的心智，一定可以綻放鮮艷的花朵。如可開展我是小小背詩家等比賽活動。審題是作文的關(guān)鍵，學生能否正確審題，決定作文的成敗。”我覺得在這三點中，最重要的是讓學生知道為什么寫。學生在作文選材中敢于說真話、寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機”。實際上，培養(yǎng)學生評改作文的能力，就是培養(yǎng)學生能夠辨別是非的能力。那么，如何在語言文字的訓練過程中，對學生進行道德品質(zhì)教育呢？這將是我下面介紹的重點。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。小學六年是一個很長的時間段，這六年的時間足以讓像一張潔白的紙張的學生變成老師的一個影子，無論是外在還是內(nèi)在。比如在我上到小學三年級的一篇課文《爭吵》的時候，我沒有直接給學生上課，而是請前幾天因為一件小事就鬧得不行的兩個學生來再現(xiàn)了那天他們吵架的情景，再請他們兩個講講吵架過后的感受以及現(xiàn)在對這件事的看法等，之后我再引導同學們回到課文：有兩個小朋友也吵架了，我們?nèi)タ纯此麄兊摹盃幊场卑?，同學們一讀完課文，他們就明白了課文講的什么內(nèi)容，和課文內(nèi)容一聯(lián)系，就知道自己做法是不是正確的。所以鼓勵學生在作文中敢于說真話、寫真事，選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的材料，寫出自己的真情實感，寫出自己的所思所想，用感情打動人。也可以有效利用紀念日、節(jié)日來開展德育教育。語文教學就是一個培養(yǎng)學生德育教育的環(huán)節(jié)，利用好這個環(huán)節(jié)，德育教育就不再是難事。2008年05期嚴慶。中小學生創(chuàng)造素質(zhì)及其教育建構(gòu)研究[D]。因此，我們讓學生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內(nèi)容。這包括對親友送別的由衷感激，對帝國主義的無比仇恨，對祖國大好河山的無限眷戀，對自己離國而去的深深自責，對祖國前途命運的熱切希望。除了激發(fā)學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結(jié)合，對學生導之以行。巧編故事,化抽象為具體,化呆板為生動,是拼音教學滲透德育的常用方法。二、在識字、寫字教學中滲透德育識字寫字教學是低年級教學的重點,在小學階段,學生要認識2500個左右的常用漢字幾乎每堂課上都要周而復始地識字、寫字,教師不采取多樣的教學方法,這部分內(nèi)容是很枯燥的。這樣,不僅開闊了學生的思路,又對學生進行了思想品德教育,避免識字教學簡單而又枯燥的過程。閱讀教學進行德育滲透還在于作品本身的熏陶、感染。例如,低年級看圖寫話作文,根據(jù)圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。