【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)和交流的平臺(tái)現(xiàn)在的學(xué)生尤其是小學(xué)生,對(duì)教師普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學(xué)生中的印象和地位將直接影響到學(xué)生對(duì)所講授課程的接納力。作為最具有情感性的語文學(xué)科,教師應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí),也才使學(xué)生有勇氣表達(dá)相關(guān)的看法和想法,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動(dòng)課堂的良好氛圍。教師積極的情緒會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。積極健康的心理環(huán)境,有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這一門學(xué)科以及接納教師所講授的相關(guān)知識(shí)。而且能使語文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。充分運(yùn)用閱讀教學(xué)滲透心理健康教育“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！笔切W(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的有效途徑。隨著教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為考查學(xué)生能力的重要部分。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段；品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。在講課的過程中,教師要將自己的感情融入到教學(xué)中,將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章中所折射出來的道理和情感,學(xué)會(huì)感悟生活,樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí),小學(xué)語文課本中有很多可以進(jìn)行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中,體會(huì)當(dāng)事人的感受和情感,使學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度想問題,同時(shí)在角色扮演中也可以體驗(yàn)到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識(shí),在他人的故事中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊等正確的人生態(tài)度。運(yùn)用語文課外活動(dòng)滲透心理健康教育語文課外活動(dòng)的形式可以多種多樣,例如,語文知識(shí)競賽、演講、課本劇、語文畫報(bào)等。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)和講授內(nèi)容的需要,適時(shí)安排合適的內(nèi)容。例如,可以組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在知識(shí)競賽或課本劇等活動(dòng)中，可以豐富學(xué)生的語文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),也加強(qiáng)了與同學(xué)的交流。豐富多彩的課外活動(dòng),不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動(dòng)中可以使學(xué)生體驗(yàn)到快樂、競爭、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。及時(shí)檢查作文反饋學(xué)生心理作文是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要渠道，是學(xué)生 心理狀態(tài)最直接的反應(yīng),小學(xué)生會(huì)利用作文來表達(dá)自己的相關(guān)想法,教師可以通過作文獲知學(xué)生的近期心理狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生的作文,教師要及時(shí)回復(fù),給予學(xué)生充足的表揚(yáng),看到他們的閃光點(diǎn),這樣可以增強(qiáng)他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。除作文外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生完成一定數(shù)量的日記,這是學(xué)生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時(shí),可以以此與學(xué)生交流,便于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)開導(dǎo)和解決?？傊Z文學(xué)科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩囿w會(huì)、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。第四篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中 田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)也在發(fā)生著劇烈的變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中開展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個(gè)新的切入點(diǎn)。學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。語文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語文學(xué)科教學(xué)中有效地滲透心理教育，自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)上的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學(xué)科教學(xué)中呢？一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、了解學(xué)生心理加強(qiáng)心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同