【正文】 一個(gè)長(zhǎng)期教育的過(guò)程，蘇教版教材中《早》一文中魯迅嚴(yán)格遵守自己的諾言，一生時(shí)時(shí)早、事事早；《誠(chéng)實(shí)與信任》一文中作者誠(chéng)實(shí)，在無(wú)人知曉的情況不隱瞞真情；《臥薪嘗膽》一文中勾踐每天、每時(shí)、每刻處處鍛煉自己的意志；《厄運(yùn)打不垮的信念》一文中談遷歷時(shí)20年完成《國(guó)榷》??這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)語(yǔ)文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。秦兵馬俑 令人嘆為觀止，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。二、利用語(yǔ)文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。我們的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)樯鐣?huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，自寵自驕的不良性格，在教學(xué)中要組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的良好的人際關(guān)系。教師又鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)為什么最喜歡這個(gè)句子，在教師和同學(xué)的信任和鼓勵(lì)的目光中，他慢慢地講起來(lái)。有一次學(xué)習(xí)小組在匯報(bào)成果時(shí)，有一名學(xué)生成績(jī)較差，平時(shí)很少發(fā)言，在其他成員都作了精彩發(fā)言，輪到他時(shí)，由于緊張也由于對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)笑他，不敢說(shuō)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功快感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我認(rèn)為心理健康教育應(yīng)滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中。我認(rèn)為心理健康教育應(yīng)滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程中。在各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重滲透心理健康的教育。在各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重滲透心理健康的教育。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)，教師發(fā)動(dòng)其他成員對(duì)他說(shuō)鼓勵(lì)的話，“別害怕，你一定行”，“別緊張，你再想一想”，“我們支持你”。在他講完后，教師又帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅螣崃夜恼?。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，我們班的伏雨嫣，別看他才十二歲，但組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)該是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)。如蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)中《母親的恩情》，表現(xiàn)了母親對(duì)子女的愛(ài)，子女對(duì)母親的感恩。讓學(xué)生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲！蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)中《夢(mèng)圓飛天》這篇課文介紹了我國(guó)宇航員首次飛上太空的事情。有的課文表現(xiàn)自然環(huán)境的美，如蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》，描寫了黃果樹(shù)瀑布的美麗景色，贊美了大自然的神奇美好；還有蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》，通過(guò)寫海底植物、動(dòng)物、礦產(chǎn)等，來(lái)突出海底景色奇異、物產(chǎn)豐富。如《海倫 凱勒》一文記敘了海倫 凱勒一歲半時(shí)發(fā)生意外，失明失聰，用常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力，微笑著面對(duì)傷痛，學(xué)會(huì)摸讀盲文，學(xué)會(huì)說(shuō)話，堅(jiān)持讀完大學(xué)，終生奉獻(xiàn)給福利事業(yè)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。到學(xué)生中間去。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，學(xué)生聽(tīng)課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽(tīng)課。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿信任和期望，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科上，從而形成一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種良好的、健康的心態(tài)。而語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢(shì)，下面談幾點(diǎn)自己的做法。進(jìn)入秋天，人們會(huì)找來(lái)一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。針對(duì)班級(jí)中那些在平時(shí)自私自利、不關(guān)心班集體的學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，又發(fā)現(xiàn)了哪些同學(xué)心靈很“美”，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而受到良好的心理教育。三、通過(guò)豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，滲透心理健康教育在人教版教材中，每一單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有讓學(xué)生講自己編的童話故事，有保護(hù)文物的看法，有觀察圖進(jìn)行對(duì)話，也有趣味語(yǔ)文故事。而陶罐很謙虛，最后保留了下來(lái)，成為了文物?！痹谶@些活動(dòng)中，教師有機(jī)的滲透了心理健康的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，極大地提高了學(xué)生健康的生活情趣和審美能力，陶冶了他們高尚的情操。語(yǔ)文是小學(xué)課程中的主要課程,作為母語(yǔ)教育,它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,有充足的時(shí)間和空間，更容易讓家長(zhǎng)和學(xué)生接納及認(rèn)可。教材內(nèi)容都是具有感染力和震撼力,可以給予學(xué)生心靈熏陶的文章,有很多真實(shí)人物的故事,能夠使學(xué)生體驗(yàn)不同的人生,學(xué)習(xí)正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹(shù)立良好的對(duì)錯(cuò)觀,在預(yù)防自己犯錯(cuò)的同時(shí)形成健康的人格。通過(guò)平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來(lái)帶動(dòng)課堂的良好氛圍。充分運(yùn)用閱讀教學(xué)滲透心理健康教育“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)和講授內(nèi)容的需要,適時(shí)安排合適的內(nèi)容。及時(shí)檢查作文反饋學(xué)生心理作文是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要渠道，是學(xué)生 心理狀態(tài)最直接的反應(yīng),小學(xué)生會(huì)利用作文來(lái)表達(dá)自己的相關(guān)想法,教師可以通過(guò)作文獲知學(xué)生的近期心理狀態(tài)。總之，語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩囿w會(huì)、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。蘇霍