【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，各學(xué)科有自己的特點(diǎn)，它也不可能代替學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理將康教育的內(nèi)容是多方面的，教育手段也是多種多樣的。但實(shí)踐證明“在課堂教學(xué)中滲透心理將康教育”這種方法是有效的。第三篇：生物課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育讓心理健康教育潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透到生物課堂中渠江中學(xué) 夏衛(wèi)華近幾年來，我一直從事《生物學(xué)》和各年級(jí)的《生命與健康教育》教學(xué)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的觀察與交流深刻的認(rèn)識(shí)到越來越多的中學(xué)生存在著不同程度的心理健康問題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、偷、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成與教育目標(biāo)管理的實(shí)現(xiàn)。如何把心理健康教育滲透到生物課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂效率，便成為學(xué)校和教師需要思考的十分迫切的問題。一、讓音樂中的正能量潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透到學(xué)生的心田日本科學(xué)家對(duì)水稻的生長(zhǎng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)每天定時(shí)播放音樂能促進(jìn)它的生長(zhǎng)并比同期的水稻的產(chǎn)量更高，由此可見輕松愉快的環(huán)境能促進(jìn)生物的生長(zhǎng)發(fā)育。因此，在生物課件中插入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景音樂，舒緩課堂氣氛，愉悅心情。如在學(xué)習(xí)《鳥》時(shí)播放《我是一只小小鳥》；學(xué)習(xí)《社會(huì)行為》時(shí)播放《團(tuán)結(jié)就是力量》；學(xué)習(xí)《病毒》時(shí)播放《白衣天使》讓音樂中的正能量潤(rùn)物細(xì)無聲的滲透到學(xué)生的心田。二、用“格物致知”增強(qiáng)學(xué)生的參與感與自我表現(xiàn)欲，減緩學(xué)生心理壓力中學(xué)生處于自我意識(shí)覺醒的時(shí)期，中學(xué)生隨著與社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，興趣廣度也大為增加，對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。參與感與表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)。利用中學(xué)生的這一特點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的能力目標(biāo)，讓學(xué)生參與調(diào)查、收集資料、整理資料、分析資料，成立課外生物興趣活動(dòng)小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從中體驗(yàn)到“格物致知”即“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一源泉”的成就感。有時(shí)又在課堂上充分利用視頻資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心引起學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生參與到討論中，自由發(fā)言、暢所欲言，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感與自我表現(xiàn)欲，使學(xué)生的心理壓力得到減壓，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也得到了增進(jìn)，師生之間的關(guān)系也更融洽中學(xué)生隨著思維的日漸成熟，不滿足于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說教和現(xiàn)存的結(jié)論，所以容易固執(zhí)和偏激（從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端），一旦喜歡這位老師，就會(huì)愛上這位老師教的這門課，在這種情況下老師就要尊重他們的意志和人格，這樣能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到意想不到的效果，這應(yīng)該是我們所說的人格魅力吧！三、使農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源成為生物課堂的心理良方安化的農(nóng)村中學(xué)教育受到地域條件的影響普遍落后于其他地方，但相對(duì)于生物學(xué)來說農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源為生物教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源與教學(xué)舞臺(tái)。大部分學(xué)生具有城市學(xué)生沒有的優(yōu)勢(shì)大部分的學(xué)生具有豐富的生活實(shí)踐體驗(yàn)：自己家養(yǎng)雞、地里種了糧食蔬菜瓜果、不同時(shí)節(jié)上山采野菜下河摸魚蝦生活中處處是生物資源。所以在教學(xué)過程中就要充分利用這些學(xué)生能看得到，摸得著的現(xiàn)存資源。如在講《被子植物的一生》這一章從“種子的萌發(fā)”到“植株的生長(zhǎng)”到“開花和結(jié)果”。從一句諺語(yǔ)“清明前后，種瓜點(diǎn)豆?！比胧忠龑?dǎo)學(xué)生提問“為什么要在清明前后呢？”“種子萌發(fā)還需要哪些條件呢？”然后交給學(xué)生自己來完成探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)成功的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)，這樣不但掌握了探究的一般過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，進(jìn)而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，還發(fā)展了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。心理健康教育的目的就是要使學(xué)生達(dá)到真正的健康即身體健康，心理健康以及具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)習(xí)生物學(xué)也是為了健康的生活，兩種相結(jié)合有利于學(xué)生的良性發(fā)展。第四篇：淺談在課堂教學(xué)中滲透聽障兒童心理健康教育淺談在課堂教學(xué)中滲透聽障兒童心理健康教育【摘要】每個(gè)聽障兒童的順利成長(zhǎng)，都需要有健康的心理，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)聽障兒童良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康地成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】心理健康 實(shí)施 課堂教學(xué)聽障兒童的心理發(fā)展與正常兒童沒有質(zhì)的差別，但是聽障兒童的心理健康發(fā)展比正常兒童更容易受到干擾和影響。在兒童的成長(zhǎng)過程中，心理、智力、言語(yǔ)三者相互發(fā)展，共同影響，單方面的遲滯都會(huì)影響其他方面的健康發(fā)展。聽障兒童（以下統(tǒng)稱學(xué)生）由于其聽力言語(yǔ)的障礙，導(dǎo)致認(rèn)知客觀事物的能力會(huì)比正常同齡兒童低，在以學(xué)習(xí)是主導(dǎo)地位的行為活動(dòng)上，會(huì)帶來明顯的困難，這些都有可能對(duì)這些學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不利的影響。這些學(xué)生普遍帶有處事簡(jiǎn)單、直接、易沖動(dòng)、過分自尊、敏感易猜疑等明顯性格特征，而且在他們當(dāng)中，有情緒發(fā)展障礙和學(xué)習(xí)障礙的又特別多，在這樣的環(huán)境下，我們應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中去滲透學(xué)生的心理健康教育呢？在這里簡(jiǎn)單談一下我的一些方法和心得體會(huì)。首先教師要給學(xué)生樹立健康的心理榜樣教師的健康心理對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著直接的積極影響。教師是學(xué)生最崇拜最效仿的人，教師的一言一行能在學(xué)生頭腦中留下深刻的烙印，這對(duì)這些住校學(xué)生來說更是如此。常言道：“身教勝于言教?！苯處煹膸煼冻３Ｄ軐?duì)學(xué)生產(chǎn)生立竿見影的教育效果。所以，教師首先要學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)節(jié)，把負(fù)面的心理情緒甚至是打擊等消極情緒和不幸遭遇，要以合理的心理暗示、轉(zhuǎn)移等方法轉(zhuǎn)化為積極的心理成分和行為方式，讓自己經(jīng)常保持一種健康的心理狀態(tài)，確保每節(jié)課的教學(xué)展示給學(xué)生的，都是樂觀、向上的積極心理特征。在教師健康心理榜樣的影響下，學(xué)生的心理面貌也會(huì)發(fā)生變化，