談談心理健康教育在班級管理中的應用(編輯修改稿)
2024-12-15 00:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生病的時候 ,最需要的不是藥物上 的治療 ,而是精神上的慰籍 ,作為同學和朋友 ,我們有必要把自 己的關愛奉獻給別人 .……” 在我的引導下 ,大家都開始積極主 動起來 ,后來都爭著幫忙照顧不舒服的同學 .在這次軍訓結(jié)束 后 ,我就引導學生們每人寫一篇軍訓心得 ,就連一開始 最怕寫作 的學生梁某某也動筆了 ,很多同學寫出了真情實感 .后來我把 這些學生所寫的心得體會進行評選并張貼出來 ,并加以獎勵 ,大 大地激勵了學生的寫作熱情與興趣 ,從而也培養(yǎng)了學生之間的 互助情感 .對于平時學校組織的球賽 ,勞動等等 ,我都親躬親 為 ,跟學生們在一起 ,為其指導 ,為其高興 ,為其解難 ,利用有利 時機 ,適時引導 ,把同學紐成一股繩 ,就是學生的發(fā)熱頭疼 ,或者 女生的肚子疼等小毛病 ,我都親自給他們先行治療 ,到我宿舍吃 上止痛片喝碗紅塘水休息一小時 ,直到基本解除癥狀 .有的老 師風趣的說 :發(fā)生了醫(yī)療糾 紛你要負責任啊 !我自信的說 :”我 的地盤我做主 !我相信我能行 !親情 ”的營造 ,讓學生對班級 有了家的感覺 ,學生也更注重塑造自己在集體中的形象了 . 3讓學生在關愛中找回自信 . “育人為本 ”是實施素質(zhì)教育的基本信念 .為此 ,在工作中 , 我努力用 ”師愛 ”抑制不良 ,慢慢地將心靈受傷的學生攙扶到正 路上來 . “拉一拉 ,扶一扶 ,送一程 ”當學生 ”舊病復發(fā) ”,或犯了新的 錯誤時 ,我先不忙給予批評和警告 ,就是為了防止學生產(chǎn)生逆反 心理 .通常我是陪伴學生 ”走 ”一程 ,相處之中指出發(fā)展下去的 危險 ”前景 ”,讓學生認識到自己的言行 ”似有不妥 ”,幫學生辨別 是非 ,分析利弊 ,讓學生自省 ,自悟 . ★ 歡迎投稿 ★★ 歡迎訂閱 ★ 以贊代貶促其發(fā)展 .一次 ,剛響過上課鈴 ,我走上講臺 ,一 個學生發(fā)出了一聲怪叫 ,全班皆驚 .我見狀依舊鎮(zhèn)靜如常 ,和顏 悅色 :”剛才的叫聲很好聽 !請你給同學們再表演一次 ,如何 ?” 該生的臉一紅 .不再吱聲 .眼看一場要爆發(fā)的沖突 ,平靜收場 了 .還有一次 ,剛響過預備鈴 ,可一些學生沒有意識到已經(jīng)上課 了 ,還在說說笑笑 ,吵吵鬧鬧 ,整個班級也沒有靜下來 ,而鄰近的 班級紀律又出奇的好 ,我不由有些生氣 ,剛想大聲訓斥學生 ,但 一 看還有幾個學生正在讀書 ,于是我數(shù)了數(shù)人數(shù) ,在黑板上寫 下數(shù)字 ,趁學生一發(fā)愣的機會 ,我就說 :”剛才有這么幾個同學在 認真讀書 ,我向他們表示祝賀 ,也希望其他同學能趕上他們 .”于 是 ,紀律立刻好轉(zhuǎn) ,大家都在讀書了 . 4將心理健康教育作為一種教育思路和工作方法 .與班級管 理密切結(jié)合 .創(chuàng)設一個寬松的 ,平等的 ,民主的班級心理氛圍 . 一
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