【文章內(nèi)容簡介】 去做。而實施小組合作學(xué)習(xí)，就可以幫助我們解決這個問題。在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，全面實施以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一般是以4人為小組，4名學(xué)生中有上，中，下三層的學(xué)生，主動權(quán)下放到學(xué)生，每組都有由一名組長負(fù)責(zé)，由組長組織小組成員進行交流與討論。上課時通過互相交流，互相幫助，互相取長補短，你教我學(xué)，使每一位同學(xué)都有收獲。在小組學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)互教互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容友愛之心：通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時自己也得到他人的尊重、理解與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生交往能力；通過小組合作學(xué)習(xí)，把人與人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，有利于因材施教，符合了新課程的要求，使新課程充分得到表現(xiàn)。（四）提高學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟實力，許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神差，獨立能力低，有的沒有自信心，心理素質(zhì)差；有的沒有責(zé)任感，以自我為中心；有的自制力差，對自己他人不負(fù)責(zé)，一遇到困難，便怕了，不愿前進了。如果承受挫折的能力不強，就會關(guān)生焦慮，甚至頹廢的情緒，可能發(fā)展到以后在各個方面也會出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉，自暴自棄，一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理，阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強耐挫意識，就是讓學(xué)生認(rèn)識到人一生中總不是一帆風(fēng)順的，遭遇挫折是正常的，學(xué)會耐挫方法，學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對和不成功，學(xué)會接受有益的批評。(1)從解題中增強耐挫能力。G。波利亞說：“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如：有一些與生活實際聯(lián)系的數(shù)學(xué)題計算是過于復(fù)雜的，費時費力，考試一般不會出這么復(fù)雜的數(shù)讓學(xué)生去計算的，當(dāng)學(xué)生遇到這么復(fù)雜的數(shù)運算時，心情會比較煩燥，意志薄弱者則不想做了。這時，我就說：“這是考驗同學(xué)們意志力的時候了，若有一種鍥而不舍的精神，以后做什么事情都能做好?？茨且晃煌瑢W(xué)取得成功的，就是一個最有毅力的學(xué)生了。”在數(shù)學(xué)過程中，解題的成功會使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進，在今后的學(xué)習(xí)或工作中，都能以一種頑強的意志去學(xué)習(xí)與工作。在學(xué)生受挫時，應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷靜分析受挫的原因，在困境中奮起，調(diào)整好自己的心態(tài)，調(diào)整好解題策略，努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。（2）從小組競爭失敗中增強耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組活動對學(xué)生進行激勵，同時也是對落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時，應(yīng)該教育學(xué)生：人生中總會遭遇到挫折的，要正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，以平常心坦然面對，唯有更努力是最好的方法，只有去努力，勝利的機會總會有的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進，組成一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，對學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康，學(xué)習(xí)態(tài)度就會端正。作為一名教師，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生滲透心理健康教育，讓學(xué)生健康成長！獲2005年佛山市心理論文三等獎第三篇：在體育教學(xué)中滲透心理健康教育在體育教學(xué)中滲透心理教育冀家溝學(xué)校谷建旗當(dāng)代小學(xué)生處于我國社會經(jīng)濟、文化生活發(fā)生巨大變革德時代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性（獨生子女），常常使他們長生這樣那樣的不良心理。因此，如何在小學(xué)階段開展心理健康教育，特別是如何疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育改革下，我在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育，做了一些新的嘗試，在此談?wù)勛约旱目捶?，與大家一起交流。一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進心理健康教育。教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提。課堂心理健康的體育行為的產(chǎn)物。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自我的個性品質(zhì)，能真誠地接納、理解與尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立良好的人際個關(guān)心。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。教學(xué)既是對師生的教學(xué)，同時也是對同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作的支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進教學(xué)效果的提高。設(shè)計科學(xué)、合理、有效的場地與器材。體育課太多在室外進行，復(fù)雜多變的環(huán)境給小學(xué)生上體育課帶來一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。二、精選教學(xué)內(nèi)容，加強心理健康教育。教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點 照顧他們的體育興趣，滿足現(xiàn)實的體育需要。盡可能地過大選項課、專項課、開放式教學(xué)課。三、采用靈活教法，突出心理健康教育。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗互幫互助的快樂情感。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；ハ鄮椭⑻接憣W(xué)習(xí)，使學(xué)生在叫我的過程中完成教育任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，也體驗到合作的快樂。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)拼搏、跟發(fā)進取的精神。教學(xué)中運用游戲，能夠使學(xué)生為了有關(guān)共同的目標(biāo)團結(jié)一致=奮勇拼搏。四、課后小結(jié)，滲透心理健康教育。設(shè)疑法。講課時設(shè)計一些問題讓學(xué)生課后進行思考。提問法。通過有一定難度的問題，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識去評價、辨 別。暗示法。教師利用心理教學(xué)原理，讓學(xué)生對課堂上自己的表現(xiàn)進行回憶，自己評價。議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別時學(xué)生的看法和評價不一樣時提出問題，讓學(xué)生進行熱烈討論，自己找出正確的答案。體育教學(xué)中有許多具有競爭性的比賽或游戲，在競爭過程中肯定會產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生證一定時間內(nèi)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短、幽默的語言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠的目光去鼓勵他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。另外，學(xué)生具有個體差異，各個階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同對象的不同情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，督促學(xué)生在增強體質(zhì)的同時提高心理健康水平，從而得到真正、全面的健康。第四篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中 田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識也在發(fā)生著劇烈的變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊