【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的交往能力 在老一輩的記憶中，老師總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺(tái)上，手里也總是神氣的拿著一根教鞭；在孩子心里，老師總是那么高高在上，讓人望而生畏。而在現(xiàn)代的教學(xué)中，老師是孩子學(xué)習(xí)的合作者，是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流應(yīng)該是平等的，友善的。而一個(gè)人是否樂(lè)于與人交往或善于與人交往是衡量心理健康的一個(gè)重要方面。一個(gè)心理健康的人樂(lè)于與人交往，交往中不僅能接受自我，也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。同時(shí)，他也能為他人所理解，為他人和集體所接受，能與他人相互溝通、交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)、和諧。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ腥鄙倥c人合作的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)他們合作意識(shí)，讓他們接受他人，善于與人相處。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生四個(gè)人合作，把小筐中的人民幣分類。學(xué)生們討論好分類標(biāo)準(zhǔn)后，由組長(zhǎng)分配誰(shuí)來(lái)拿哪一類的人民幣，一會(huì)兒就出現(xiàn)了以下幾種分法：（1）按硬幣、紙幣來(lái)分成兩類。(2)按幾百元、幾十元、幾元、幾角、幾分來(lái)分，分成五類。(3)按元、角、分來(lái)分成三類；又如教學(xué)20以內(nèi)退位減法時(shí)，學(xué)生們小組討論119怎么算？比比哪個(gè)組的辦法又多又好。他們有的擺小棒，從11根小棒中拿出9根，有的畫圓圈，11個(gè)圓中劃去9個(gè)；有的數(shù)數(shù)，從11往前數(shù)9個(gè)；有的用109=1，1+1=2；還有的想：9+2=11，所以119=2??同學(xué)們從小組合作交流中看到：一個(gè)人的思維是有限的，同一個(gè)問(wèn)題，集思廣益、合作學(xué)習(xí)我們可以得到多種不同的解決方案。面對(duì)多個(gè)問(wèn)題時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能一個(gè)人完成，必須依靠大家的力量。在數(shù)學(xué)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們由學(xué)習(xí)合作、學(xué)會(huì)合作，到樂(lè)于合作，善于與人相處，大大增強(qiáng)了學(xué)生與人交往的能力（三）精心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，許多孩子計(jì)算正確率不高，原因是多方面的，由大量的錯(cuò)例分析可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致：其一，缺少一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如寫字潦草，結(jié)果0、6不分，7互變，9混合等。其二，缺少計(jì)算后必須檢查的內(nèi)控心理素質(zhì)，其中一些學(xué)生過(guò)于自信，從不檢查，而一些學(xué)生只想盡快完成作業(yè)，根本不想檢查，更有一些學(xué)生只想依賴家長(zhǎng)代為檢查，有錯(cuò)再改。正是由于上述這些浮躁心態(tài)，造成學(xué)生在“反饋控制”階段所做的大量工作是：糾錯(cuò)、改進(jìn)、提高。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。而學(xué)生浮躁的心態(tài)除了自身的因素外，還主要來(lái)自于周圍的環(huán)境。因此為學(xué)生精心營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)克服浮躁心態(tài)，強(qiáng)化內(nèi)控心理是十分必要的。（四）扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的心理，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性后進(jìn)生是教學(xué)中最令我們老師頭疼的，老師給與他們的往往是更多的關(guān)愛(ài)，而效果卻與預(yù)計(jì)相差甚遠(yuǎn)。但我們要知道，后進(jìn)生不是笨，很多都是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，曾經(jīng)一個(gè)學(xué)生告訴我，他從小就怕數(shù)學(xué)，因?yàn)檎烀鎸?duì)著那幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字不停地加減乘除感到枯燥無(wú)味。于是我對(duì)他提問(wèn)：“數(shù)學(xué)從哪來(lái)的？我們的生活沒(méi)有數(shù)學(xué)嗎？數(shù)學(xué)在我們的生活中有用嗎？”我讓這幾個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)成立一個(gè)活動(dòng)小組，利用課余的時(shí)間到我們的生活中去找數(shù)學(xué)。如：超市中各種商品的價(jià)格、買東西怎樣付錢、怎樣預(yù)算每月家庭的開支或收入?? 并且寫寫心得體會(huì)，同學(xué)們的興趣很高。有的同學(xué)說(shuō)：“到現(xiàn)在我才知道售貨員也不容易當(dāng)，要對(duì)各種商品的價(jià)格了如指掌，收款準(zhǔn)確快捷?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓我們學(xué)會(huì)怎樣理財(cái)?！??通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生了解到要通過(guò)自己的實(shí)踐和嘗試去煅煉自己的實(shí)踐能力，為以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是讓學(xué)生知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，不再討厭數(shù)學(xué)了。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。一個(gè)人的心理健康了，學(xué)習(xí)態(tài)度就端正了。少了心理壓力，自然就多了動(dòng)力。行動(dòng)起來(lái)吧，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)！2011/6/27第三篇：在數(shù)學(xué)教育中滲透心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育劉新壽當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生心理健康教育存在一定的問(wèn)題：心理健康教育開展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒(méi)有，相關(guān)的政策措施也沒(méi)跟上。為此，在現(xiàn)有條件下，通過(guò)現(xiàn)有的學(xué)科滲透心理健康教育是一種有效的方法。一、在數(shù)學(xué)課中充分重視良好教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中，教師要把每個(gè)學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能未充分開發(fā)的人。教師的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進(jìn)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“信任”、“真誠(chéng)”和“尊重”，給學(xué)生以“無(wú)條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無(wú)顧慮、真實(shí)直率地表達(dá)情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運(yùn)用“傾聽”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵(lì)”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是在課堂教學(xué)中滲透和開展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師必須正確樹立以下幾個(gè)觀念：（1）人格平等觀。教師只有樹立這種平等的觀念，才會(huì)做到尊重學(xué)生，才能正確處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。（2）師生主體觀。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，忽視任何一方的活動(dòng)，教育均不可能達(dá)到理想的效果。（3）教學(xué)差異觀。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生的差異，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出不同要求，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力和品德在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。二、在數(shù)學(xué)課中充分重視開展美育數(shù)學(xué)的美感很強(qiáng)，其圖形美、抽象美、對(duì)稱美、奇異美、思維方式美、解題過(guò)程美……都能使學(xué)生得到美的享受，產(chǎn)生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學(xué)生對(duì)美的了解，提高了對(duì)美的欣賞能力，而且使學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，漸漸養(yǎng)成欣賞美、追求美的高尚情操。在課堂教學(xué)中教師可以充分利用教材中的插圖來(lái)開展美育。在各年級(jí)的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學(xué)生充分欣賞、感受。在課堂教學(xué)中還可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開展美育。這些欄目介紹了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)悠久的歷史，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立一種積極向上的心理。在課堂教學(xué)中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業(yè)心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態(tài)、語(yǔ)言、板書等方式向?qū)W生傳播美，在無(wú)形中給學(xué)生以影響，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。三、在數(shù)學(xué)課中充分重視活動(dòng)課的開展健康的心理是在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展