【正文】 無論哪種方法，只要能有助于學生的心理健康成長的，都是我們要努力實踐并長期堅持的。因此，要使學生形成健康的心理，教師就必須做到身正。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。四、充分挖掘教材蘊含的心理教學內(nèi)容語文、思品教材中的內(nèi)容，其定位就是對學生進行良好的品質(zhì)教學，而數(shù)學的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。學習動機是小學生獲得知識技能的內(nèi)在力量和基本心理素質(zhì)。三、用課堂辯論賽和參與式教學激活學生的學習動機。如果小學生處在一個寬松的、充滿快樂的環(huán)境中，就會消除敵視心理和戒備心理，在行為上必然是積極的、配合的。有許多老師吝嗇于這五分鐘的“寶貴”時間，不肯將之用于與學生看似自由散漫的交談中。數(shù)學課教師針對小學生的這一心理問題，在教學中就要通過開展豐富多彩的趣味數(shù)學活動和“手拉手”活動，創(chuàng)造小學生互相交流的機會、表現(xiàn)自己的機會和得到認同的機會；積極開展數(shù)學集體活動，如組織和參加團體數(shù)學競賽、野外數(shù)學實踐活動，走出教室、走出學校，走進廣闊的社會和大自然，在輕松的氣氛中溝通師生心靈，拉近師生之間、同學之間的距離，形成良好的班級心理環(huán)境；在教學中組織“數(shù)學小分隊”，提倡互相幫助、協(xié)同攻關(guān)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神和團隊精神。一、在數(shù)學課教學中進行樂群教育。學生時代，一天中有將近三分之一的時間是在學校度過的，而這三分之一的時間中，又有大多數(shù)時間用在了課堂，數(shù)學學科又占了約五分之一的課時量。一、從外部來考察，主要的心理創(chuàng)傷（或稱應激緊張與精神壓力）；二、從人的內(nèi)在特點來考察，主要是人格偏?；虿涣嫉男睦硭刭|(zhì)所造成的不良傾向。對于人來說，如果只有軀體而沒有靈魂，那就是無法體現(xiàn)“萬物之靈”這個崇高的稱號。三、用課堂辯論賽和參與式教學激活學生的學習動機。那么，人的心理活動為什么會失去平衡、出現(xiàn)毛病、發(fā)生障礙呢？造成人的心理失衡和障礙的原因雖然多樣、十分復雜的，作為教育者有責任對學生進行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，從而提高學生的全面素質(zhì)。在教學中不但關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注孩子的健康。通過動機與信念的喚醒與支持，情感與意志的激勵與調(diào)節(jié)，想象的引發(fā)，榜樣的示范，人格的陶冶，心理氣氛的感染來實現(xiàn)對學生心理素質(zhì)的教育。在數(shù)學教學中可進行有序、嚴密的邏輯思維訓練、創(chuàng)造思維的訓練、學習科學家們的創(chuàng)新精神、吃苦耐勞、不屈不撓的堅強個性等。這樣不僅加深了對乘法意義的理解，更重要的是靈活運用舊知解決了新問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了乘法的規(guī)律，使學生的思維得到了發(fā)展。同化大多被看作是一種主動的調(diào)整，順應則是個體認識結(jié)構(gòu)的變化。在民主、和諧的氣氛中學習，學生心情愉悅，樂于接受新知，并能主動地提問，敢想、敢表白，思維處于一種積極的狀態(tài)。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，使學生在寬松、和諧的環(huán)境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會。第四篇：數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育“2015特克斯縣教育教學論文”淺談數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育姓名:王先鳳單位：喬鎮(zhèn)寄宿制中心小學淺談數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育面向全體學生，讓學生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學教師義不容辭的責任。教師還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展活動。這些活動是對學生進行心理健康教育的豐富土壤，不僅可以鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，而且還可以培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生奮斗不止、戰(zhàn)斗不息的頑強意志。在課堂教學中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業(yè)心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態(tài)、語言、板書等方式向?qū)W生傳播美，在無形中給學生以影響，讓學生形成良好的個性品質(zhì)。在課堂教學中教師可以充分利用教材中的插圖來開展美育。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的長處。（2）師生主體觀。教師的角色是學生的“伙伴”和心理健康的“促進者”，強調(diào)對學生的“信任”、“真誠”和“尊重”，給學生以“無條件積極關(guān)注”，使學生在課堂中無顧慮、真實直率地表達情感和想法，并互相尊重、互相學習和探討，并能靈活地運用“傾聽”、“理解”、“情感反應”和“鼓勵”等技巧去引導學生，避免盲目地對學生進行個人評判。少了心理壓力，自然就多了動力。”還有的同學說：“學習數(shù)學可以讓我們學會怎樣理財。但我們要知道，后進生不是笨，很多都是因為對數(shù)學不感興趣，曾經(jīng)一個學生告訴我，他從小就怕數(shù)學，因為整天面對著那幾個阿拉伯數(shù)字不停地加減乘除感到枯燥無味。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。學生在學習四則混合運算時，許多孩子計算正確率不高，原因是多方面的，由大量的錯例分析可知，計算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導致的不良計算習慣所致：其一，缺少一絲不茍的學習心態(tài)。(3)按元、角、分來分成三類；又如教學20以內(nèi)退位減法時，學生們小組討論119怎么算？比比哪個組的辦法又多又好。在數(shù)學課堂教學中，我經(jīng)常為學生提供合作的機會。而一個人是否樂于與人交往或善于與人交往是衡量心理健康的一個重要方面。面對極具差異的個體，我給予不同的評價和鼓勵：“你真聰明，老師還沒有講，可你已經(jīng)自己學會兩道題啦！”“你更了不起，寫出了這么多題，你能向大家介紹一下好方法嗎？”學生在教師的鼓勵中，勇敢接受挑戰(zhàn)，認真面對困難與挫折；在教師的贊揚中，體驗到自己存在的價值，樹立起堅定的自信，積極的自我觀念逐漸形成?！睆亩鲞@節(jié)課的知識。因此在教學中我拋開自己原有的設(shè)計思路，站在學生的角度考慮：我們喜歡什么，愿意學什么；怎樣學習我們才能在最短的時間里接受，讓我們嘗到收獲的喜悅。而如今,在廣大的農(nóng)村,由于大多都是獨身子女,再加上多數(shù)父母都外出打工,無暇照顧孩子,就把年幼的孩子留在家里由年邁的爺爺、奶奶或者外公、外婆照看。只有身心健康的人才能適應社會的發(fā)展。作為一名教師，在學科教學中應該對學生滲透心理健康教育，讓學生健康成長！獲2005年佛山市心理論文三等獎第二篇：在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應能力的完滿狀態(tài)”。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，學生在自主探索與合作交流中，不僅理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，學會學習，同時使學生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的