【正文】 有頭等重要意義的事情。然而，人的心理活動(dòng)也和人體生理活動(dòng)一樣，會(huì)出現(xiàn)毛病或發(fā)生障礙。那么，人的心理活動(dòng)為什么會(huì)失去平衡、出現(xiàn)毛病、發(fā)生障礙呢？造成人的心理失衡和障礙的原因雖然多樣、十分復(fù)雜的，但一般來(lái)說(shuō)，主要的不外是兩個(gè)方面。一、從外部來(lái)考察，主要的心理創(chuàng)傷（或稱應(yīng)激緊張與精神壓力）；二、從人的內(nèi)在特點(diǎn)來(lái)考察，主要是人格偏常或不良的心理素質(zhì)所造成的不良傾向。健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，一個(gè)孩子將來(lái)能否有所作為，除了需要掌握知識(shí)以外，良好的品質(zhì)更為重要。然而，現(xiàn)實(shí)是，我們頻頻在報(bào)紙雜志電視等媒體上看到一些問(wèn)題，學(xué)生傷害同伴甚至殺父弒母的報(bào)道。這一些，不能不引起我們的警惕。學(xué)生時(shí)代，一天中有將近三分之一的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，而這三分之一的時(shí)間中，又有大多數(shù)時(shí)間用在了課堂，數(shù)學(xué)學(xué)科又占了約五分之一的課時(shí)量。作為數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的責(zé)任。因此，有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。根據(jù)我多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面滲透心理健康教育。一、在數(shù)學(xué)課教學(xué)中進(jìn)行樂(lè)群教育。數(shù)學(xué)課教師時(shí)刻要有心理健康意識(shí)，不能按照傳統(tǒng)的思維與做法，把學(xué)生中存在的一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)為思想品德問(wèn)題，更不能以批評(píng)、獎(jiǎng)罰代替對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生多采取積極行為，盡量避免消極行為，以數(shù)學(xué)課教學(xué)為平臺(tái)，寓心理健康教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，擔(dān)當(dāng)起塑造小更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科學(xué)生健康人格的責(zé)任?，F(xiàn)代社會(huì)的居住方式、生活方式、交往方式和人際關(guān)系，使人們的空間距離縮小了，心理距離拉大了。尤其是住在高樓大廈的小學(xué)生普遍存在著人際交往障礙，不喜歡參加集體活動(dòng)，不善于合作，顯得不“合群”，對(duì)集體的事情漠不關(guān)心。數(shù)學(xué)課教師針對(duì)小學(xué)生的這一心理問(wèn)題，在教學(xué)中就要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)和“手拉手”活動(dòng)，創(chuàng)造小學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和得到認(rèn)同的機(jī)會(huì)；積極開(kāi)展數(shù)學(xué)集體活動(dòng)，如組織和參加團(tuán)體數(shù)學(xué)競(jìng)賽、野外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，走出教室、走出學(xué)校，走進(jìn)廣闊的社會(huì)和大自然，在輕松的氣氛中溝通師生心靈，拉近師生之間、同學(xué)之間的距離，形成良好的班級(jí)心理環(huán)境；在教學(xué)中組織“數(shù)學(xué)小分隊(duì)”，提倡互相幫助、協(xié)同攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這些手段達(dá)到消除學(xué)生孤僻和冷漠的目的，獲得人際交往的能力。二、教學(xué)中創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。增加課前五分鐘的談話時(shí)間試想，看著一個(gè)不茍言笑，嚴(yán)肅呆板的老師上課，學(xué)生會(huì)是怎樣一種心情？長(zhǎng)此以往，學(xué)生又會(huì)變得怎樣？新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在這種新型師生關(guān)系的環(huán)境中，學(xué)生才有可能放松心情，基于對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們提出了增設(shè)課前五分鐘談話時(shí)間的設(shè)想。有許多老師吝嗇于這五分鐘的“寶貴”時(shí)間，不肯將之用于與學(xué)生看似自由散漫的交談中。殊不知，教師平易近人，信任、理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重、愛(ài)戴教師，在平等互敬的前提下，才有可能形成一種積極向上，愉快，活潑，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍有助于學(xué)生形成自尊、自信的健康心理，滿足學(xué)生獨(dú)立感與成人感的需要，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感。心理環(huán)境是指人與人、人與物相互作用時(shí)所形成的環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的心理和行為具有普遍的制約作用，極大地影響著小學(xué)生的行為方式。如果小學(xué)生處在一個(gè)寬松的、充滿快樂(lè)的環(huán)境中，就會(huì)消除敵視心理和戒備心理，在行為上必然是積極的、配合的。如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境火藥味很濃，劍拔弩張，老師對(duì)學(xué)生完全責(zé)備，語(yǔ)言尖刻，學(xué)生感到緊張不安，上數(shù)學(xué)課如同上刑受罪，必然影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的接受、理解和消化，降低教學(xué)效果。在作業(yè)布臵上，少而精，取消重復(fù)性的單元檢測(cè)、期中檢測(cè)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在考試上，不出偏題、難題和怪題，重點(diǎn)放在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和各種能力培養(yǎng)上，對(duì)成績(jī)采取不公布、或不排名次，降低學(xué)生的失敗感，減輕學(xué)生的心理壓力和焦慮。三、用課堂辯論賽和參與式教學(xué)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。辯論是相互公平競(jìng)爭(zhēng)，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運(yùn)動(dòng)，它能培養(yǎng)人一種臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力，嚴(yán)密的語(yǔ)言組織能力等等多方面的能力，可以說(shuō)，辯論是一種思維的高級(jí)運(yùn)動(dòng)。小學(xué)生盡管還沒(méi)有那么嚴(yán)密的邏輯，那么鋒利的語(yǔ)言，那么詳實(shí)的材料能證明自己的觀點(diǎn)的正確性，但通過(guò)互相指出對(duì)方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科握一些知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向和興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是小學(xué)生獲得知識(shí)技能的內(nèi)在力量和基本心理素質(zhì)。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的方法是參與式教學(xué)。數(shù)學(xué)課教師要經(jīng)常組織“當(dāng)一分鐘教師”活動(dòng)，做題時(shí)教師不直接講解解題方法和答案，而是放手讓學(xué)生自主鉆研，首先讓弄懂的學(xué)生講給其他學(xué)生聽(tīng)，然后逐一讓聽(tīng)懂的學(xué)生在全班講述，直到理解力差的學(xué)生也能思維清晰地講述為止。這樣，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上都參與了教學(xué)活動(dòng)，不但體驗(yàn)了教師的辛苦，而且也培養(yǎng)了尊重他人、尊重勞動(dòng)的美德。四、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文、思品教材中的內(nèi)容，其定位就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的品質(zhì)教學(xué)，而數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識(shí)，人文性相對(duì)要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算、估算能力；綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認(rèn)識(shí)一類的課，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計(jì)與概率方面的課，我們可以增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。教師自身的行為，也是進(jìn)行健康心理滲透的良好渠道?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不行?！苯處熅拖袷菍W(xué)生的一個(gè)樣板，教師怎么做，必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時(shí)候，千百遍地說(shuō)教不如一個(gè)暗示性的眼神、一個(gè)示范性的動(dòng)作、一句不經(jīng)意間的話語(yǔ)?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。也許，數(shù)學(xué)的滲透相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要我們用心去做，我們一樣能從公式、概念、例題中“摳”出我們需要的心理滲透的材料來(lái)?？偠灾覀兊臐B透主要通過(guò)三種渠道：通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透；結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行滲透；發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，潛移默化進(jìn)行滲透。無(wú)論哪種方法，只要能有助于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)的，都是我們要努力實(shí)踐并長(zhǎng)期堅(jiān)持的。我們欣喜地看到，通過(guò)我們幾年的不懈努力，我們的學(xué)生正象一棵棵小樹(shù)，迎著風(fēng)雨茁壯地成長(zhǎng)。