【正文】 設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：教師盡可能多地用英語組織教學(xué)：設(shè)立值日生與教師對話制度；要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中使用和收集有關(guān)英語知識，組織開展英語課外活動(dòng)等等。在交際活動(dòng)中，學(xué)生說的英語出現(xiàn)語音語調(diào)不準(zhǔn)確或語法有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生完成交際活動(dòng)后指出來或予以糾正，不要隨意打斷學(xué)生說話。對一些小錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，不必強(qiáng)求學(xué)生說的每句話都準(zhǔn)確無誤。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生投入語言實(shí)踐的信心，磨煉學(xué)生的意志。正確認(rèn)識和對待學(xué)生心理健康的缺陷，切實(shí)解決問題英語作為第二語言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語為主進(jìn)行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問題有其特殊性。當(dāng)然學(xué)生學(xué)不好英語也是由各種各樣 3 的心理因素造成的。比如：在學(xué)習(xí)英語最初階段，有些學(xué)生在心理上有些自卑，懷疑自己說不好，被人模仿、笑話，不敢冒然舉手，怕引來嘲笑，對于學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣；還有的由于家庭環(huán)境、遺傳等原因，造成一些學(xué)生性格孤僻、沉默 寡言。即使他們有敏捷的思維，所有的問題都會(huì)回答，但是這種心理原因也會(huì)影響他們在課堂上的表現(xiàn)，使他們以旁觀者的態(tài)度來對待課堂回答，甚至還會(huì)產(chǎn)生躲避心理。針對這種情況，教師必須根據(jù)兒中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的而又生動(dòng)活潑的心理健康教育。例如，讓他們有機(jī)會(huì)滿足自己的興趣愛好，發(fā)展特長、表現(xiàn)自己。在顯示才干的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、培養(yǎng)能力的欲望。對于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語言，更應(yīng)該用行為來暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問、或者評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到心中有數(shù)，有意識降低問題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵(lì)更大的成功，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才。第五篇：心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透心理健康教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透石嘴山市錦林小學(xué) 馬燕【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格”，心理健康教育的途徑、形式很多，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，而課堂是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道,所以教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段、教學(xué)情境及教學(xué)組織形式，有意識地在學(xué)科中滲透心理健康教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】英語課堂心理健康小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也應(yīng)該滲透心理健康教育，使每一名學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生英語成績的低下，導(dǎo)致學(xué)生自卑、淡漠、恐懼、厭學(xué)等心理的形成，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)過程中滲透心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)。一、從改善環(huán)境突破，融洽師生感情課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，言形象生動(dòng),既生動(dòng)又有幽默感，會(huì)使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，從而在輕松愉快的課堂氣氛中達(dá)到“中心喜悅，其進(jìn)自不能已”境地。如我在上四年級第七模塊There is a horse in this photos時(shí)，上課鈴響后，我?guī)喜菝?，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場。這時(shí)多媒體播放一個(gè)農(nóng)場的畫面。學(xué)生上課時(shí)的緊張感一下子消失,而且很快的融入了課堂。教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)健康的情感。所以我認(rèn)為在課堂上提倡用班級的心理環(huán)境來影響學(xué)生的心理，用和諧的心理環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是非常必要的。二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言和手勢、喜聞樂見的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛聽、要聽、想做。讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，滿足他們好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的心理，激發(fā)他們的求知欲，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的視野，豐富他們的知識面。如在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了Practice in groups和Practice in pairs。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過舉例、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，找出即將學(xué)習(xí)的新音標(biāo)再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)了學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，、從合作教學(xué)切入，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的小學(xué)英語課程的任務(wù)是這樣闡述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神??小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。而心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，容易變得冷漠、自私、狹隘、孤僻，難于和他人合作溝通。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的能力，幫助同伴，增強(qiáng)責(zé)任感；困難學(xué)生又能及時(shí)得到幫助，重拾信心。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。例如在教授六年級故事教學(xué)時(shí)，學(xué)生在對文本有了一定的理解后，我將文中的故事圖片分成好幾份，學(xué)生人手一張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將這個(gè)故事的圖片組合在一起，并用英語每人復(fù)述一句。在這樣的活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。四、從多元化評價(jià)入手，做到賞識教育美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定?！苯處熢谡n堂中肯定的、鼓勵(lì)性的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，減輕心理壓力，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。運(yùn)用表揚(yáng)等賞識的方法對學(xué)生具有很強(qiáng)的的激勵(lì)作用，使有自卑心理的學(xué)生鼓起勇氣，并找到自己努力的目標(biāo)，也能使程度好的學(xué)生追求更高的目標(biāo)。課堂上的一聲“Very good”、作業(yè)本上的一顆“星星，甚至一個(gè)贊賞的眼神，在成人眼里也許一文不值，卻能讓孩子們從中得到成功的喜悅?？傊?，課堂教學(xué)既是師生智慧、知識和信息互流互動(dòng)的過程，也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。我們要把心理健康教育貫穿于英語教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用,用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)生,才能有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.【參考文獻(xiàn)】馬淑卿,[J].教育與職 [J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2010(1).