【正文】 這個(gè)學(xué)生確實(shí)在公共汽車上曾拾到過(guò)兩角錢，但他沒(méi)有用它買車票，而是交給了乘務(wù)員。后來(lái)他在一本刊物上看到一篇文章，覺(jué)得處理方法很獨(dú)特，所以就照搬過(guò)來(lái)了。象這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險(xiǎn)的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學(xué)生知道寫假話就是說(shuō)謊，是壞習(xí)慣。這樣，使學(xué)生徹底打消胡編亂造、蒙混過(guò)關(guān)的念頭。在教師的嚴(yán)格要求下，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真述實(shí)的好習(xí)慣。２．拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。作文訓(xùn)練要著重指導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，強(qiáng)調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學(xué)生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時(shí)，務(wù)必要使學(xué)生有話可寫。小學(xué)階段以命題作文為主，這就和小學(xué)生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學(xué)生能把有限的素材寫進(jìn)文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個(gè)題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級(jí)里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學(xué)會(huì)了做米飯》、《第一次學(xué)游泳》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫 作要求的前提下自擬題目。二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補(bǔ)充完整，并寫出文章。例如，以《我的》、《??的人》等題目，讓學(xué)生寫一個(gè)記人的記敘文，要求通過(guò)二、三件事 寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。這樣的命題拓寬了學(xué)生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。三是教師提出要求由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出誠(chéng)實(shí)的自己 的話。３．開(kāi)展活動(dòng)，積累寫作素材。應(yīng)該指出，學(xué)生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來(lái)源是 豐富的生活，沒(méi)有豐富多彩的生活，就難以持久地使學(xué)生寫真述實(shí)。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個(gè)班４８名學(xué)生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學(xué)生寫在公共汽車上給老年人讓座。據(jù)了解，他們所寫的事件 都是真實(shí)的，但就取材范圍來(lái)看，卻窄得令人可憐。為解決這個(gè)問(wèn)題，可組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)之前，都要向?qū)W生講明活動(dòng)的內(nèi)容、要求和意義，讓學(xué)生定向、定 式積累素材。比如要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，每周每個(gè)學(xué)生要選擇自己認(rèn)為滿意的一篇日記貼在墻報(bào)上，互相交流。有的學(xué)生看了別人的日記很有感觸，覺(jué)得自己也有同樣的經(jīng)歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把 這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個(gè)機(jī)遇積極誘導(dǎo)，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒(méi)有引起你們的注意，說(shuō)明你們還沒(méi)有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽(tīng)聽(tīng)，多想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，長(zhǎng)此下去，就會(huì)積累大量的寫作素材，寫文章時(shí)也就得心應(yīng)手了?！倍⒚嫦蛏鐣?huì)生活，提高鑒別能力社會(huì)生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，各種思想、各種人物都會(huì)登臺(tái)表演。學(xué)生生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，耳聞目睹，必然會(huì)受到社會(huì)上 正反兩方面的影響，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真分析，提高他們對(duì)事物屬性的鑒別能力。１．定向觀察，深入分析。小學(xué)生觀察和分析事物的能力較差，對(duì)一些事物理不清頭緒。教師在指導(dǎo)學(xué)生 分析事物時(shí)，不要急于讓他們?nèi)ビ^察社會(huì)，以免造成學(xué)生不知道看什么，想什么，寫什么，而要從家庭或?qū)W校入手，由小及大，由近及遠(yuǎn)。如命題為《我的》，要求通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、興趣愛(ài)好或性格 特點(diǎn)，并要求從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面選材。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在寫此類文章時(shí)，往往只寫人物的優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)。這次把寫人物的缺點(diǎn)作為一項(xiàng)要求提出來(lái)，迫使作者不得不認(rèn)真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生定向觀察分析的能力。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內(nèi)完成。不料這次作文在班級(jí)引起很大的反響，第三天全部交齊。評(píng)改后，我把作文發(fā)給家 長(zhǎng)核對(duì)，家長(zhǎng)一致認(rèn)為敘述的情節(jié)完全屬實(shí)，有一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)直不相信是他孩子自己寫的文章。有一名學(xué)生寫道：“爸爸，您大概已經(jīng)忘記了，有一次我向媽媽要零花錢，媽媽不但沒(méi)給，還批評(píng)了我，您把我叫到廚房，背 著媽媽又給了我十元錢。??您溺愛(ài)我，袒護(hù)我，卻不能和媽媽一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能給您打７５分，而媽媽要打１００分。”還有一些學(xué)生都不同程度地指出了爸爸或媽媽的缺點(diǎn)，并且觀點(diǎn)都很正確。有位家長(zhǎng)深有感觸的說(shuō)：“我這點(diǎn)毛病平時(shí)連自己都沒(méi)有察覺(jué)，沒(méi)想到會(huì)給孩子留下這么深的印象，看起來(lái)以后還真得改正?！睂W(xué)生們也一致反映這次作文沒(méi)費(fèi)勁，觀察分析原來(lái)就是這么一回事。２．全面觀察，綜合分析。定向觀察基本限于家庭和學(xué)校，情節(jié)是生活問(wèn)題或?qū)W習(xí)問(wèn)題。而全面觀察的取 向要轉(zhuǎn)向社會(huì)。社會(huì)上各種事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是學(xué)生難以把握的。社會(huì)生活是復(fù)雜的，能不能讓學(xué)生寫社會(huì)的“陰暗面”，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論已久，目前似乎尚無(wú)定論。我認(rèn)為不應(yīng)該將 社會(huì)“陰暗面”劃入學(xué)生寫作文的禁區(qū)，因?yàn)樗吘故乾F(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的組成部分，并且是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的極好的反面材料。關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)。使之對(duì)事物有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。今年春天我給畢 業(yè)班輔導(dǎo)作文，有一名學(xué)生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了１６年，他對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，都說(shuō)他是單位的工作骨干，還多次受到表?yè)P(yáng)。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當(dāng) 了官，可爸爸還是一個(gè)普通干部。聽(tīng)媽媽說(shuō)是因?yàn)闆](méi)給管爸爸的官送禮?！弊プ∵@個(gè)情節(jié)，我在班級(jí)進(jìn)行了公開(kāi)講評(píng)，做了積極的正面引導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行賄受賄是一種腐敗現(xiàn)象，在當(dāng)前的社會(huì)上確實(shí)存在。但它不是 社會(huì)的主流，更不是社會(huì)的本質(zhì)。黨和政府已制定了嚴(yán)厲的措施，決心鏟除腐敗，凈化社會(huì)環(huán)境。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。提高了他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時(shí)犯以偏概全的錯(cuò)誤。三、創(chuàng)設(shè)良好寫作情景，陶冶道德情操認(rèn)識(shí)是社會(huì)事物在人腦中的反映，因此對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)，人的主觀能動(dòng)性起主導(dǎo)作用。好人做好事感到光榮，壞人干壞事不覺(jué)得可恥。作文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以培養(yǎng)他們高尚的道德情操是把 教書和育人結(jié)合起來(lái)的關(guān)鍵。陶冶學(xué)生的道德情操可通過(guò)以下三個(gè)途徑：１．閱讀優(yōu)秀的文章，觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目。編入教材的文章都有較強(qiáng)的政治意義和較高的審美價(jià)值，各 級(jí)電視臺(tái)也為少年兒童安排了大量的優(yōu)秀節(jié)目。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽(tīng)，寫觀后感，小評(píng)論，并組織學(xué)生討論。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。２．多接觸先進(jìn)人物，參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)。先進(jìn)人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點(diǎn) 能夠在學(xué)生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生作用，如請(qǐng)英模作報(bào)告，到軍烈屬家做好事，開(kāi)展一些健康的文體活動(dòng)等，使學(xué)生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。３．教師要以身作則，提高自己的思想覺(jué)悟，加強(qiáng)政治修養(yǎng)。如不要利用學(xué)生家長(zhǎng)為自己辦私事，在公共 場(chǎng)合遵守秩序等。戒掉自己的不良習(xí)慣，以自身良好的道德風(fēng)尚去影響學(xué)生。總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成一個(gè)龐大的德育體系，學(xué)生置身于這個(gè)環(huán)境中，無(wú)時(shí)無(wú)處不受到感染和熏 陶，這樣逐漸培養(yǎng)他們高尚的道德情操。我認(rèn)為，作文教學(xué)是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學(xué)生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識(shí)，忽略了哪一條線，都會(huì)導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。