【文章內容簡介】 的環(huán)境氛圍。學生心理輔導單靠心理輔導教師開展工作，孤掌難鳴，勢單力薄，學科滲透是一種全員性策略。老師的職責是教書育人，育人的一項重要內容是育心。從這個意義上講，每個老師都應該是學生心理輔導者。第三篇：淺談學科教學滲透心理健康教育的幾點做法淺談學科教學滲透心理健康教育的幾點做法小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全面提高的教育。因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我就談談在新課程改革中如何對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：一、在教學設計上滲透心理健康教育。認真設計教學中的各個環(huán)節(jié)，滲透教學的全過程，在教學活動開始之前，要對將要進行的教學活動進行計劃和安排，即確定教學目標、進行任務分析、建立解決教學問題的策略方案、選擇教學媒體等。任何一項好的教學設計，必須貫徹心理輔導的思想，將心理健康教育融入其中，既要考慮到知識的傳授，又要符合學生發(fā)展的年齡特征，考慮到學生各種心理品質的發(fā)展在進行，比如在低年級識字教語文課時，在學生隨文識字后，老師可以拿出準備好的生字卡片，并且用富有童趣的語言說：“小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不愿意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，愿意嗎？如果你們能準確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認識的新朋友介紹給你的同學，讀一讀，認一認?！比缓?，請學生上臺找字寶寶，并介紹給自己的同學認讀。此環(huán)節(jié)注重了在學生自我觀察。自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的基礎上，讓學生走上前臺，展現(xiàn)他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂于識字，學會識字?；?、合作學習是自主學習的基本手段。在溝通交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。二、教師本身的心理素質是提高學生心理素質的重要因素。孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學生產生對教師質疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學生；以一顆善良的心關愛每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。三、挖掘教學中的心理健康教育因素，為學科滲透心理健康教育提供心理自由環(huán)境。學生的學習成功總是同其良好的心理品質，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，教師要善于抓住契機。①運用與創(chuàng)造情景，減輕學生的心理壓力。如文科利用教學掛圖、多媒體進行演示，再現(xiàn)實景讓學生進入“角色”，理科編寫的問題就是身邊耳聞目染的，如水電費問題的收費改革，環(huán)境污染使學生感受到，節(jié)約資源也是創(chuàng)造財富的一種方式，資源不能再生需要保護，決策問題中開放性問題的解決，使學生感到無論自己以后做什么，都要學會做“總經理”；②組織多種形式的活動，讓學生體驗成功。記憶力好的同學承擔背誦表演，口齡流利的同學承擔朗誦表演，計算能力強的同學承擔運用簡便方法表演，綜合能力強的同學承擔綜合概括釋疑表演，書寫工整的同學展示練習，一句話，學生有什么樣的優(yōu)點，我們教師就為他搭建什么樣的平臺，以此告訴各層次的學生，每個人都有值得驕傲的地方，要學會悅納自己，學生在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長；③運用幽默化解學生心理困境。當學生解題受阻，告訴他“辦法總比困難多”，“成功與失敗只有一步之遙”；學生屢教不改時，問他，你有三百六十五個錯哇？學生一聽，我有這么多缺點嗎？他當然肯定說“沒有”，是呀，說明你還沒有到頭上長瘡腳下流濃嗎，你還是有很多優(yōu)點的，是吧？同學努力吧，成功屬于你?、茉诮虒W中遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。一是教師把握不同年齡段學生的認知、情感、意志的發(fā)展水平，結合學生自身學科特點對教材內容作加工處理；二是改革課堂教學行為方式，使教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習過程的指導者，努力激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的學習動機，調適學生的學習情緒，磨練學生的學習意志，優(yōu)化學生的學習個性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；三是創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍，改善課堂人際環(huán)境尤其是師生關系，把關愛帶進課堂，把微笑送給學生，把希望注入學生的心田，使每一個學生得到成功的機遇和體驗，感受到獨立人格的尊嚴；四是尊重學生的個性差異，因材施教，分層教學，讓每一個學生都能學有所得，從而形成群體