【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育最有效、最有價(jià)值的途徑。二、教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育產(chǎn)生舉足輕重的影響。作為教師不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，了解心理健康教育的意義，具有心理教育的能力，在各自的教育實(shí)踐中自覺(jué)體現(xiàn)和滲透心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，了解并把握不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的發(fā)展水平，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容作加工，靈活運(yùn)用于教學(xué)中去。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高，是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保證。（1）教師要有健康心理。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理，就要求歷史教師必須有一個(gè)健康的心理，一個(gè)有健全個(gè)性的教師，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺(jué)防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。（2）教師要以自己健康的心理感染學(xué)生?！耙霾リ?yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！币l(fā)展學(xué)生健康心理，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，教師自身要擁有良好的態(tài)度和健康心理是前提。這樣才能面向全體學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教，實(shí)行個(gè)性化教育。在課堂教學(xué)中注重各種方法的運(yùn)用，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，增加對(duì)英雄人物的敬仰，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，從而形成健康的心理素質(zhì)。（3）教師要以自己精湛的教育技能、挖掘歷史教材與心理健康教育的契合點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育，要求教師掌握一定的心理健康教育技能，這樣對(duì)心理健康教育的深入和全面開(kāi)展大有裨益。所以，教師帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材，從中挖掘并開(kāi)發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，才能做到知識(shí)傳授和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷能提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，實(shí)施個(gè)性化教育在課堂教學(xué)過(guò)程中要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，而是要注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、生生關(guān)系，對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成有很大的影響。教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生從教師的耐心教育中，從教師的關(guān)心尊重中體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師可親、可信，使師生關(guān)系更加融洽，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響。讓學(xué)生心理得到放松，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。要充分發(fā)揮他們自身的能力和特長(zhǎng)，為其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)，使其不傷自尊，增強(qiáng)自信，彌補(bǔ)不足，走向成功。在課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的成功體驗(yàn)，樹(shù)立自信心對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了幫助他們更好的發(fā)展。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性與自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)。在課堂上我們經(jīng)常利用積極的評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的自尊心與自信心，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為一名教師，我們要經(jīng)常抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們更加自信、自強(qiáng)，從而培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，變換一種視角，努力從他們所謂的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤中讀出美麗與新奇，多一些欣賞，多一些鼓勵(lì)，多一些關(guān)心，多一些信任，多一些理解。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，并幫助他們把閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的孩子在一個(gè)充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)中快樂(lè)健康成長(zhǎng)！，因材施教，分層教學(xué)分層教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，從而形成群體的心理優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互相激勵(lì)、共同提高的佳境。我們的教學(xué)工作就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行。從橫向來(lái)看，人與人之間、同齡人之間、同班同學(xué)之間，無(wú)不存在著差異。這些差異決定著各年級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)分化的潛在性。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，以人為本，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。而“分層教學(xué)”則使不同層次的學(xué)生在課堂中都參與教學(xué)活動(dòng)，都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并得到成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)。三、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，用豐富的史實(shí)，優(yōu)秀的歷史人物培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)。增強(qiáng)自我激勵(lì)意識(shí)，培養(yǎng)了成功感和自信心。學(xué)生從自卑、厭學(xué)，甚至自暴自棄的心理陰影中擺脫出來(lái)，在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)教育活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，建立