生物課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育(存儲版)
【正文】 朋友般的友愛環(huán)境，使學(xué)生有種溫馨的感覺，這從情感上給學(xué)生營建了“心理安全和思想自由”的環(huán)境，使他們的心理處于最佳狀態(tài)，克服了孤僻、脆弱、冷漠等不健康的心理。這樣的例子很多，再如，講百年屈辱史的時候，與深圳舉辦大運(yùn)會聯(lián)系起來??幾乎身邊的任何現(xiàn)象都可以找到歷史的影子，歷史不是死的，歷史就在身邊。再如結(jié)合抗日戰(zhàn)爭可以給學(xué)生欣賞《長城謠》《松花江上》《黃河頌》等，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情?？傊?，歷史學(xué)科蘊(yùn)含著大量豐富的心理健康教育素材，只要?dú)v史教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，不忘記關(guān)注學(xué)生的心理健康教育任務(wù)，從歷史課堂教學(xué)的形式、方法到內(nèi)容去滲透心理教育，同時加強(qiáng)自身修養(yǎng)，一定能讓學(xué)生成為真正健康、合格的中學(xué)生。那么,思品教師如何在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育呢?。講完課本內(nèi)容之后再提出問題：這個笑話告訴我們什么道理？讓學(xué)生思考、發(fā)表見解，充分聽取學(xué)生的想法，并給他們恰當(dāng)妥切的回應(yīng)，最后再做一個總結(jié)陳述，讓學(xué)生明白這個笑話蘊(yùn)涵的道理。如中國古代史《貞觀之治》，可以引用唐太宗的名句“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。同時，多種形式的教學(xué)也能避免學(xué)生因心理偏差而引起落后的行為，使學(xué)生有不同程度的進(jìn)步，上課走神不專心、注意力差而且不愿動腦筋等一些不良行為的學(xué)生在互動中受到遏制。二、營造和諧課堂環(huán)境，把握心理教育契機(jī)課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主陣地。歷史作為一門人文社會科學(xué)的課程，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、陶冶人文精神，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練，要注意健全心理尤其是情感的培養(yǎng)。第四篇：歷史課堂教學(xué)如何滲透心理健康教育歷史課堂教學(xué)如何滲透心理健康教育摘要：鑒于在學(xué)生價(jià)值觀和世界觀缺乏清醒理論支撐的情況下，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式、新的學(xué)生需求，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，心理健康教育也必須在學(xué)科教學(xué)中得到體現(xiàn)，這樣才更有利于學(xué)生的健康發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)生成長過程也是一個社會化的過程，要不斷調(diào)節(jié)、平衡自己的心理狀況，保持健康的心態(tài)，并有良好的社會適應(yīng)能力與人際交往能力。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要面向全體學(xué)生，以人為本，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過教師的評價(jià)，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動性與自覺性，鼓勵他們不斷上進(jìn)。所以，教師帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材，從中挖掘并開發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，達(dá)到更好的教學(xué)目的。因此，在歷史課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育是學(xué)校開展心理健康教育最有效、最有價(jià)值的途徑。在教學(xué)工作中，它不僅使較為抽象的概念知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，而且還可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。這些欄目介紹了許多的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)悠久的歷史，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立一種積極向上的心理。（3）教學(xué)差異觀。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。第二篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)校開展心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事。讓音樂中的正能量潤物細(xì)無聲的滲透到學(xué)生的心田。一、讓音樂中的正能量潤物細(xì)無聲的滲透到學(xué)生的心田日本科學(xué)家對水稻的生長進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)每天定時播放音樂能促進(jìn)它的生長并比同期的水稻的產(chǎn)量更高，由此可見輕松愉快的環(huán)境能促進(jìn)生物的生長發(fā)育。如何把心理健康教育滲透到生物課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高課堂效率，便成為學(xué)校和教師需要思考的十分迫切的問題?！比胧忠龑?dǎo)學(xué)生提問“為什么要在清明前后呢？”“種子萌發(fā)還需要哪些條件呢？”學(xué)習(xí)生物學(xué)也是為了健康的生活，兩種相結(jié)合有利于學(xué)生的良性發(fā)展。教師必須正確樹立以下幾個觀念：（1）人格平等觀。這樣才能使學(xué)生的主體意識得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的個性得到較充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好社會化人格的形成。（2）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開展美育。（3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展活動。在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是指任課教師根據(jù)歷史學(xué)科、教材及學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地挖掘?qū)W科中的心理教育資源，自覺主動地運(yùn)用歷史知識，特別是先進(jìn)英雄人物事跡和以及領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)文化，調(diào)動和激活學(xué)生
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