【正文】 成就感。第一篇：生物課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育讓心理健康教育潤物細無聲的滲透到生物課堂中渠江中學(xué) 夏衛(wèi)華近幾年來，我一直從事《生物學(xué)》和各年級的《生命與健康教育》教學(xué)。有時又在課堂上充分利用視頻資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心引起學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生參與到討論中，自由發(fā)言、暢所欲言，從而增強學(xué)生的參與感與自我表現(xiàn)欲，使學(xué)生的心理壓力得到減壓，自信心得到了增強，學(xué)習(xí)的動力也得到了增進，師生之間的關(guān)系也更融洽中學(xué)生隨著思維的日漸成熟，不滿足于簡簡單單的說教和現(xiàn)存的結(jié)論，所以容易固執(zhí)和偏激（從一個極端走向另一個極端），一旦喜歡這位老師，就會愛上這位老師教的這門課，在這種情況下老師就要尊重他們的意志和人格，這樣能使教學(xué)目標達到意想不到的效果，這應(yīng)該是我們所說的人格魅力吧！三、使農(nóng)村得天獨厚的自然資源成為生物課堂的心理良方安化的農(nóng)村中學(xué)教育受到地域條件的影響普遍落后于其他地方，但相對于生物學(xué)來說農(nóng)村得天獨厚的自然資源為生物教學(xué)提供了充足的教學(xué)資源與教學(xué)舞臺。所以在教學(xué)過程中就要充分利用這些學(xué)生能看得到，摸得著的現(xiàn)存資源。一、在數(shù)學(xué)課中充分重視良好教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中，教師要把每個學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開發(fā)的人。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動。這不僅豐富了學(xué)生對美的了解，提高了對美的欣賞能力，而且使學(xué)生在受到美的熏陶的同時，漸漸養(yǎng)成欣賞美、追求美的高尚情操。（1）在數(shù)學(xué)課中可以利用一些“探究性活動”來開展活動。第三篇：淺談心理健康教育在課堂教學(xué)中的滲透淺談歷史教學(xué)中對心理健康教育的滲透淺談歷史教學(xué)中對心理健康教育的滲透中小學(xué)心理健康教育，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。教師必須認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，了解并把握不同年齡段學(xué)生的認知、情感、意志的發(fā)展水平，結(jié)合歷史學(xué)科特點對教材內(nèi)容作加工，靈活運用于教學(xué)中去。這樣才能面向全體學(xué)生、關(guān)注個體差異，做到因材施教，實行個性化教育。學(xué)生從教師的耐心教育中，從教師的關(guān)心尊重中體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師可親、可信，使師生關(guān)系更加融洽，對學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和個性特點，并幫助他們把閃光點發(fā)揚光大，讓我們的孩子在一個充滿激勵的評價中快樂健康成長！，因材施教，分層教學(xué)分層教學(xué)讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，從而形成群體的心理優(yōu)勢，達到互相激勵、共同提高的佳境。學(xué)生從自卑、厭學(xué)，甚至自暴自棄的心理陰影中擺脫出來，在老師精心設(shè)計的教學(xué)教育活動中體驗到成功的喜悅，建立了自信心。教師的教育教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，授課方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由滿堂灌變成了以學(xué)生主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與和討論的教學(xué)模式。高中階段正是學(xué)生心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的人格作用”。教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點，運用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感知和體驗歷史，教師課堂多種方法并用，學(xué)生角色扮演等形式靈活運用于課堂舞臺，讓學(xué)生在愉快的心境下去學(xué)習(xí)歷史，感知歷史人物和事件。例如：大禹治水的“三過家門而不入”、霍去病的“匈奴未滅，無以家為也”的英雄事?E、諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神、范仲俺的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想??通過這些先公后私的品德，對學(xué)生進行正確的人生觀教育，幫助其樹立遠大理想，正確認識自我、正視自我，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的自我意識。六、精心選用歷史素材，激發(fā)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)例如《第二次鴉片戰(zhàn)爭》，筆者先給學(xué)生講一個題為《圓明園是誰燒的？》笑話：一位教育局的領(lǐng)導(dǎo)到一所學(xué)校進行教學(xué)工作的檢查，他問兩名初中學(xué)生：“圓明園是誰燒毀的？”其中一名學(xué)生答：“不知道，不是我燒的。（作者單位：廣東省深圳市西鄉(xiāng)中學(xué) 518000）第五篇：初中思品課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育初中思品課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求教師不僅僅是文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的維護者，更是學(xué)生心理健康的塑造者。但是，民族偏遠地區(qū)缺乏專職的心理健康教育教師，絕大部分學(xué)校都沒有開設(shè)心理健康教育課?！睂W(xué)生的班主任對校長說：“這兩名學(xué)生是我班上最好的學(xué)生，他們說不是他們燒的那肯定就不是他們燒的。五、充分挖掘歷史學(xué)科的潛能，凈化學(xué)生心靈中國歷史文化源遠流長、博大精深，歷史知識多姿多彩、浩如煙海。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的輕松感、幸福感。歷史教師要加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身涵養(yǎng)，加強道德修養(yǎng)，以良好的情感資質(zhì)和人格力量影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率和楷模。歷史課程也是一門傳統(tǒng)的學(xué)科課程。由此可見，在學(xué)校開展