【文章內(nèi)容簡介】 我都會一如既往地追尋！給予是快樂的給予是快樂的作者：周琳 教師頻道來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：121 更新時間：2011113一、揭題解題同學(xué)們，在生活中，什么事曾經(jīng)讓你感到快樂呢？是的，我們的生活中有許許多多快樂，這堂課我們要一起去感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。來，齊讀課題。注意“給予”的給是多音字，再讀一次 誰來說說給予是什么意思？是的，給予是一種付出，一份奉獻。過渡：在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，為什么說給予是快樂的呢？請大家打開課文，認(rèn)真去讀一讀。想想課文主要就講了一件什么事？二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字出示生字：（誰來讀？指名讀，隨機正音：羨慕的寫法，衣著的讀音。齊讀）課文主要講了一件什么事？請看，誰能來說說這個故事？三、精讀課文，體會情感再去認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，看看哪些地方出乎你的意料，用筆劃出這些句子。來，說說文中讓你出乎意料的地方。① 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！保ㄕn件出示）師：這是在怎樣的情況下說的？（是在男孩看見保羅的車的時候）師：他喜歡保羅的車嗎？你是從哪里知道的？（課件出示：一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）師：是呀，他的家庭并不寬裕，這閃亮的新車怎能不使他羨慕？可是 當(dāng)他得知保羅的新車是他哥哥送他的圣誕禮物之時，他有什么表現(xiàn)？（課件出示：男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”）師：如果是你，你希望??是的，保羅也是這么想的。（課件出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。）師：可是小男孩卻說——我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。（課件出示）師：來，讀讀這兩句話（學(xué)生讀）這兩句話的意思一樣嗎？（課件點擊變紅：當(dāng)、有）師：是的，有這樣的哥哥，他就可以獲得新車，心里是想著獲取。而當(dāng)這樣的哥哥，就意味著要送出新車，他心里是想著給予。（板書不是索取而是給予）師：是呀，小男孩一心想著給予而不是獲取，多么讓人感動??！誰再來讀讀這句話。（指名讀——同學(xué)們，讓我們來當(dāng)當(dāng)這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話）師：你們喜歡這位哥哥嗎？保羅也不由自主地喜歡他，并請他坐車?？砷_了一段路，男孩卻說——先生，你能把車開到我家門口嗎？（課件出示）師：對于男孩的這個請求，保羅是怎么想的？（課件出示：小男孩是想在小朋友的面前炫耀。）但是保羅又錯了。請接下去讀課文，看看男孩到底是怎么想的？你從哪里知道的？ ② 男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。（課件出示）●自由讀一讀，你體會到了什么？●點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來；“背”——一個多么關(guān)愛弟弟的哥哥??！請你再來讀讀這句話?！熬o靠”——這對兄弟的感情多深啊！讓我們再一次走進他。齊讀。過渡：你還從哪里體會到男孩對弟弟的關(guān)愛了？③（課件出示）看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時侯，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！駚恚x一讀，說說你的感受。●其中，最令你感動的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？——指生說——是的，小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，讓他健康、快樂地生活。所以他說（女孩子讀）——（將來，我也要送你一輛這樣的新車）小男孩說這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會有幸福。所以他說（男孩子讀）——●多么堅定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會實現(xiàn)自己的夢想，讓我們來讀一讀。師：原來男孩不是炫耀，而是關(guān)愛，是為了給他的弟弟一個希望，讓他更快樂。（師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。）④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。（引：小男孩的一言一行，讓人感動，更感動了一路隨行的——保羅。出示：讀）●保羅的眼睛為什么濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現(xiàn)——當(dāng)他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻說——（我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥），他想的是給予，而不是索??；當(dāng)小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關(guān)愛帶給弟弟。于是，保羅的眼睛濕潤了——●圣誕節(jié)前夜——平安夜，一個充滿著希望、溫暖和愛的夜晚，同學(xué)們，請想想一下他們會怎樣度過這個美好的夜晚呢？（課件出示：小練筆）師：就這樣，他們?nèi)艘黄疬^了一個——難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到：——給予是快樂的。（指板書）四、學(xué)習(xí)寫法，拓展閱讀，高爾基也這么說，課后請閱讀《給，永遠比拿愉快》。像這樣傳遞愛的故事很多，而這篇課文之所以能走進我們的課堂除了感人以外，還因為故事中有令人意想不到的地方，保羅兩次想錯的地方，也是我所沒想到的。讀著課文雖然不是山重水復(fù)疑無路，我卻有“柳暗花明又一村”的驚喜。是的，如果去掉“保羅的這兩次錯想”，故事就沒有一波三折，給人的驚喜，當(dāng)然就顯得平淡。板書：一波三折這樣一波三折的故事也有很多，有心的孩子找到了課后可以與大家分享。五、結(jié)合生活，講述給予。贈人玫瑰，手留余香！給予別人，快樂自己！讓別人的生活因為有了你的生存，而更加美好。相信你也有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷（出示）我曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。能用上這一句式來說一說嗎? 看，在我們的生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課。第二篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中 田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識也在發(fā)生著劇烈的變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)中開展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個新的切入點。學(xué)校心理教育是學(xué)校促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。語文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語文學(xué)科教學(xué)中有效地滲透心理教育，自覺地有意識地運用心理學(xué)上的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學(xué)科教學(xué)中呢？一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、了解學(xué)生心理加強心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。目前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進行交流合作，不僅能促進知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。，促使學(xué)生個性的發(fā)展。面對一個個存在個性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。，埋藏愛的種子。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。另外，作文是情感表現(xiàn)的重要途徑。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進行作文，可以掌握學(xué)生