在班級管理中滲透心理健康教育的思考[權(quán)威資料(編輯修改稿)
2024-12-22 21:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 全面發(fā)展的基礎。也就是說，沒有健康的心理，根本就不可能在德、智、體、美各個方面得到良好的發(fā)展。在德育方面，心理健康是良好品德形成的基礎。人格方面有 缺陷的人，很難對道德規(guī)律有良好的認同，很難形成良好的品德。在智育方面，健康的心態(tài)可以促進學生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學習效率。意志薄弱、厭學、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問題，是影響學生學習成績的主要原因。在體育方面，一個人長期處于焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等不良心理狀態(tài)，常常會使人產(chǎn)生身體疾病。此外，沒有身心健康，也就談不上美，因為健康是美的必要條件。由此可見，心理健康是學生全面發(fā)展的基礎，進行心理健康教育是加強班級管理的必要和有效的途徑。 在班級管理中滲透心理健康教育不但切實可行，而且得天獨厚 當前在學校開展心理健康教育的方式有：開設心理健康教育課程、設立心理咨詢室并配備心理輔導專職教師、開設心理咨詢熱線電話、設立心理咨詢信箱、宣傳欄、墻報、廣播等。學校里與學生心理健康教育密切相關(guān)的人員有專兼職心理輔導教師、思想政治課教師、班主任、共青團干部和各任課教師等等。實踐表明，在以上各類與心理健康教育有關(guān)的人員中，班主任由于與學生接觸最多，最能得到學生的信賴，學生的各類心理困擾首選的傾訴對象和尋求解決的途徑是班主任。而在以上各種心理健康教育的方式中，有的心理健康課程太專業(yè)化，或者太泛而不具有針 對性；對于心理咨詢室和心理咨詢熱線，許多有心理健康問題的學生自己往往并不能意識到自己的問題，從而不能主動進行咨詢或?qū)で蠼鉀Q與幫助。相反，班主任在班級管理中最能掌握學生的心理健康問題，如能有針對性地加以恰當?shù)匾龑Щ蚪鉀Q，則對學生的心理健康教育效果最好。因此在班級管理中滲透心理健康教育可以說既切實可行，又得天獨厚。 三、在班級管理中加強心理健康教育的途徑和方法 豐富自己的心理健康知識 要對學生進行心理健康教育，班主任首先必須提高自己的心理健康教育方面的理論水平和實踐能力。只有這 樣才能對學生的心理健康狀況進行正確的判斷和恰當?shù)母深A。研究表明 [2]，我國的心理學與教育學工作者所持的心理健康的標準是很不一致的，而學校教師對心理健康的認識則更加模糊不清。例如，對于學生的厭學問題，有的老師將這類學生視為差生，有的老師則認為是思想問題。對于學生在人際交往中出現(xiàn)的退縮行為，有的老師認為不算什么，有的老師認為是私心，有的老師認為是性格內(nèi)向而不是心理健康問題。對于學生的攻擊性問題，有的老師認為是道德品質(zhì)差。有不少教師將心理健康問題與德育問題混為一談，常將一些道德標準、學校的規(guī)章制度的要求與心理健康 標準相混淆，把遵守紀律、不損人利己、熱心學校班集體的活動、學習用功等道德
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