【文章內(nèi)容簡介】 要善于主動的有計劃有目的地與秉性各異、知識能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生交往、打交道、交朋友。要善于通過多種渠道，采用多種方法與學(xué)生進行交往。合作，指雙方平等相處，分工協(xié)作，互相配合，互相幫助，共同努力完成某項任務(wù)，做好某項工作。師生合作、共同探究。首先，要排除教師思想上的習(xí)慣性的傳統(tǒng)思想障礙。教師難免會有這樣的想法，論閱歷、憑經(jīng)驗、比能力，學(xué)生與老師根本不在相同或相近的起點上。師生雙方相差懸殊，怎么能夠合作呢?其實，只要教師在與學(xué)生平等相處，有與學(xué)生合作攻克一個課題的經(jīng)歷，你就會發(fā)現(xiàn)，得到教師信任的學(xué)生，思想與手腳都能得到較大限度的解放。完成任務(wù)的責(zé)任心會促使他們思維活躍，視野開闊，奮發(fā)進取，其聰明才智就能得到最大限度的展示，教學(xué)的整體效益可以發(fā)揮到最佳。學(xué)生的知識閱歷比不上老師，但他們很少有條條框框的束縛，學(xué)生雖然不如教師考慮問題周全，但他們初生牛犢不怕虎，敢想敢干，常常能爆發(fā)出創(chuàng)新的火花。溝通，是人與人情感體驗、道德體驗、審美體驗的交流和人與人心理相容而引發(fā)的情感共鳴與認(rèn)知共識。師生互動中教師善用情感溝通，能激發(fā)學(xué)生從思想上對教師及其涉及學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生一種認(rèn)同感、親切感?！坝H其師重其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的效率就高。學(xué)會創(chuàng)新，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，是素質(zhì)教育的重點。一名教師要教會學(xué)生創(chuàng)新，自己首先必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。有沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，有沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，是時代發(fā)展對教師能否勝任教育教學(xué)工作的一個核心標(biāo)志?？傊?，要創(chuàng)建和諧、生動、有效的課堂教學(xué)就必須有積極參與、合作的局面。只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時老師也是真正的受益者，即提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。堅持以師生互動為重點課題加以研究，付諸實踐。這樣才會培養(yǎng)出主動參與、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實現(xiàn)語文教學(xué)中的人性化、個性化、高效化。第二篇：淺談在語文教學(xué)中滲透心理健康教育如何在語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育許昌市襄城縣庫莊二中 田變21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的前提。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識也在發(fā)生著劇烈的變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)中開展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個新的切入點。學(xué)校心理教育是學(xué)校促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。語文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語文學(xué)科教學(xué)中有效地滲透心理教育，自覺地有意識地運用心理學(xué)上的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學(xué)科教學(xué)中呢？一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、了解學(xué)生心理加強心靈溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。目前在校的學(xué)生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進行交流合作，不僅能促進知識技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。，促使學(xué)生個性的發(fā)展。面對一個個存在個性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。，埋藏愛的種子。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。另外，作文是情感表現(xiàn)的重要途徑。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進行作文，可以掌握學(xué)生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進作文教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！毙睦斫逃娘@著特點是教育者要調(diào)動學(xué)生的情感力量，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生進行情感交流。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育在語文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此,教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對學(xué)生進行潛移默化的影響,這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點學(xué)生主動地探求知識。接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個文字里無不發(fā)散著愛國的氣息了，老師應(yīng)結(jié)合此類文章的時代背景讓學(xué)生認(rèn)識到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發(fā)揚光大。四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進語文教學(xué) 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學(xué)生心理及其需要。一個因矮小而自卑的同學(xué)，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信。“榜樣的力量是無窮的”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，促進語文教學(xué)。五、結(jié)合學(xué)生心理，組織語文課外活動課外活動是課堂的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。語文教師可充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動中受到教育，在教育前提下進行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。如語文活動“名言敬語的收集和整理”，我不僅讓學(xué)生收集，讓他們就某一條名言講它的含義與喜愛的理由，更讓學(xué)生背誦其中一些。每一條名言警句對學(xué)生的思想都是一次震動，學(xué)生在品味、誦讀中自然會懂得一些做人的道理。演講比賽，可以增強學(xué)生的語言表達能力、思維能力，此外，對心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織4 小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對自己的個性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。開展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對語言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。針對學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，