教學論文在思品教學中滲透心理健康教育(編輯修改稿)
2024-10-25 11:20 本頁面
【文章內容簡介】 了怕苦、怕累、愛慕虛榮等不良的行為習慣；有的家長為子女寫虛假請假條，為子女的錯誤作辯護，出了問題把責任一古腦兒推向學校等等。這些對學生的誠信品德教育極為不利。學校要通過家長學校、走訪、電話等形式主動與家庭緊密配合，擴大學校教育對家庭的影響，特別是要加強對家庭教育的指導，幫助家長們充分認識到誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信修養(yǎng)的提高。作為人類靈魂的工程師，我們有責任培養(yǎng)出符合國家和社會需要的、適應時代潮流的、誠實守信的新一代。當然，誠信教育是一項社會工程，需要家庭、社會各界的大力協(xié)助及學生自己的積極配合，相信眾人齊力，定能共鑄誠信。第三篇：初中思品課堂教學中如何滲透心理健康教育初中思品課堂教學中如何滲透心理健康教育現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展要求教師不僅僅是文化的傳遞者，也應當是學生心理的維護者，更是學生心理健康的塑造者。目前，心理健康教育已在我國如火如荼的開展。但是，民族偏遠地區(qū)缺乏專職的心理健康教育教師，絕大部分學校都沒有開設心理健康教育課。由于民族偏遠地區(qū)留守學生比例較大，因為家庭貧困、單親、父母教養(yǎng)方式等因素，相當一部分學生都存在心理問題。那么,思品教師如何在課堂教學中滲透心理健康教育呢?第四篇：淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育淺談在數(shù)學教學中如何滲透心理健康教育南海大瀝許海中學 李順霞所謂心理健康，不僅指個體沒有心理上的疾病，而且在身體上、以下和社會上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。具體而言，一個心理健康的人，應達到以下八個標準：（1）了解自我，悅納自我（2）接受他人，善與人處（3）正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實（4）熱愛生活，樂于學習和工作（5）能協(xié)調與控制情緒，保持心境良好（6）人格完整和諧（7）智力正常（8）心理年齡符合特征。在當今社會轉型期，多元化的觀念沖擊下，青少年的思想心理日益復雜，負面影響越來越多，因此，加強心理健康教育是素質教育的需要，也是我們這個時代的需要。重視和加強青少年心理健康教育已成為學生全面健康成長和全面提高教育質量的關鍵。對青少年進行，心理健康教育僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去，每一位任課老師應根據(jù)自己本學科的教學內容和教學特點,建立相應的心理素質的培養(yǎng)目標，并通過其教學與學校心理健康教育相滲透、相結合,才能充分利用教學資源、師生自身的資源，達到教學與心育互相促進的一個良性循環(huán)，使全體學生受惠。那么，如何在數(shù)學教學中滲透心理健康教育呢？下面我把我的幾點做法與大家交流一下。（一）深挖新教材中的心理因素，豐富學生的情感體驗，促進學生學習和心理雙豐收。數(shù)學新教材內容中都蘊含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。例如：“每一節(jié)后面的讀一讀欄提供了有關的數(shù)學史料或背景知識、數(shù)學在現(xiàn)實世界和科學技術中的應用實例、有趣的或有挑戰(zhàn)性的問題討論、有關數(shù)學知識延伸的介紹等等，豐富了學生的情感，增長知識，培養(yǎng)愛國主義情操。教材中有一些與生活實際相關的題目有一定的難度，而且計算繁瑣，通過這些知識的教學，可以培養(yǎng)學生堅強的意志；新教材倡導學生合作探索，交流分享，如制作視力表，探索勾股定理，測量旗桿的高度，觀察太陽光下物體的影子等等需要學生一起合作才能完成的，寓教育于學習中。教師可以因地制宜，通過合作學習，讓學生明白，只有大家齊心協(xié)力，合作才會把事情做好，將來出社會工作也一樣的道理，都要講究團隊精神。在教學中加以挖掘，深化，以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，融合的學生之間的感情。教學中要讓學生真正的掌握知識，促進學生智慧和人格的發(fā)展，就必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，去吸引學生學習，引起學生的注意，增強學生的自信，以情趣感染學生，使學生的心理地健康發(fā)展。（二）創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，實施愉快教育，培養(yǎng)學生樂觀、自信心態(tài)。心理學表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細胞間傳遞信息的通道暢通無阻，思維就變得迅速敏捷，加速知識的接收。如果環(huán)境能夠給人體以長期滿足，就會使個體產生愉快的情緒，促使身心健康發(fā)展。學生在一個沒有壓力，和諧、寬松的環(huán)境下學習，不僅能學生到知識，而且能促進身心健康發(fā)展，形成良好的心態(tài)。因此，在教學中要做到：1． 建立和諧的師生關系。心理健康的標準之一是“接受他人，善于與人相處”。學生存在人際關系方面的心理問題，之一是與教師的關系問題。其中主要是教師的認知偏差，對學生的不理解、不信任，給學生造成的壓抑心理、對抗心理、攻擊行為等問題。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者，教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學生產生消極情緒，使師生關系會日趨緊張。而和諧的人際關系可以創(chuàng)設健康向上的教學氣氛，啟發(fā)思維，激勵創(chuàng)造，從而使師生在愉快中完成教學任務。作為教師，
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