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正文內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的總結(jié)(編輯修改稿)

2024-10-08 22:54 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,有利于因材施教,符合了新課程的要求,使新課程充分得到表現(xiàn)。(四)提高學(xué)生承受挫折的能力,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。目前許多家庭都有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,許多同學(xué)自幼嬌生慣養(yǎng),吃苦精神差,獨(dú)立能力低,有的沒有自信心,心理素質(zhì)差;有的沒有責(zé)任感,以自我為中心;有的自制力差,對(duì)自己他人不負(fù)責(zé),一遇到困難,便怕了,不愿前進(jìn)了。如果承受挫折的能力不強(qiáng),就會(huì)關(guān)生焦慮,甚至頹廢的情緒,可能發(fā)展到以后在各個(gè)方面也會(huì)出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉,自暴自棄,一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理,阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強(qiáng)耐挫意識(shí),就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人一生中總不是一帆風(fēng)順的,遭遇挫折是正常的,學(xué)會(huì)耐挫方法,學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對(duì)和不成功,學(xué)會(huì)接受有益的批評(píng)。(1)從解題中增強(qiáng)耐挫能力。G。波利亞說:“教學(xué)生解題是意志的教育”。通過學(xué)生在解題中受挫或嘗誤中提高耐挫能力。例如:有一些與生活實(shí)際聯(lián)系的數(shù)學(xué)題計(jì)算是過于復(fù)雜的,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,考試一般不會(huì)出這么復(fù)雜的數(shù)讓學(xué)生去計(jì)算的,當(dāng)學(xué)生遇到這么復(fù)雜的數(shù)運(yùn)算時(shí),心情會(huì)比較煩燥,意志薄弱者則不想做了。這時(shí),我就說:“這是考驗(yàn)同學(xué)們意志力的時(shí)候了,若有一種鍥而不舍的精神,以后做什么事情都能做好。看那一位同學(xué)取得成功的,就是一個(gè)最有毅力的學(xué)生了。”在數(shù)學(xué)過程中,解題的成功會(huì)使學(xué)生以更高昂的斗志和巨大的勇氣向新的目標(biāo)邁進(jìn),在今后的學(xué)習(xí)或工作中,都能以一種頑強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)與工作。在學(xué)生受挫時(shí),應(yīng)教育學(xué)生在受挫之后,不要一蹶不振,而是要冷靜分析受挫的原因,在困境中奮起,調(diào)整好自己的心態(tài),調(diào)整好解題策略,努力將“山重水覆”轉(zhuǎn)化為“柳暗花明”。(2)從小組競爭失敗中增強(qiáng)耐挫能力。在小組教學(xué)中我們采取一些小組比賽,評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),同時(shí)也是對(duì)落敗的小組的同學(xué)是一種打擊。此時(shí),應(yīng)該教育學(xué)生:人生中總會(huì)遭遇到挫折的,要正視現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),以平常心坦然面對(duì),唯有更努力是最好的方法,只有去努力,勝利的機(jī)會(huì)總會(huì)有的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在自主探索與合作交流中,不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高解決問題的能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí)使學(xué)生在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得得到良好的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的人格。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透心理健康教育,是開展心理健康教育的重要途徑之一。它能使數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育應(yīng)相互滲透、相互配合、相互促進(jìn),組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體,對(duì)學(xué)生起良好的教育作用。學(xué)生的心理健康,學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)端正。作為一名教師,在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,讓學(xué)生健康成長!獲2005年佛山市心理論文三等獎(jiǎng)第三篇:在體育教學(xué)中滲透心理健康教育在體育教學(xué)中滲透心理教育冀家溝學(xué)校谷建旗當(dāng)代小學(xué)生處于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革德時(shí)代,面臨諸多矛盾、沖突,加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性(獨(dú)生子女),常常使他們長生這樣那樣的不良心理。因此,如何在小學(xué)階段開展心理健康教育,特別是如何疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育改革下,我在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育,做了一些新的嘗試,在此談?wù)勛约旱目捶?,與大家一起交流。一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境,促進(jìn)心理健康教育。教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提。課堂心理健康的體育行為的產(chǎn)物。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng),有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力,不斷完善自我的個(gè)性品質(zhì),能真誠地接納、理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立良好的人際個(gè)關(guān)心。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。教學(xué)既是對(duì)師生的教學(xué),同時(shí)也是對(duì)同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下,師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作的支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛,都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的場地與器材。體育課太多在室外進(jìn)行,復(fù)雜多變的環(huán)境給小學(xué)生上體育課帶來一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場地,放好教具,使之整潔、美觀、富有吸引力。二、精選教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育。教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 照顧他們的體育興趣,滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能地過大選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開放式教學(xué)課。三、采用靈活教法,突出心理健康教育。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫互助的快樂情感。在教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?;ハ鄮椭?、探討學(xué)習(xí),使學(xué)生在叫我的過程中完成教育任務(wù),感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣,也體驗(yàn)到合作的快樂。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、跟發(fā)進(jìn)取的精神。教學(xué)中運(yùn)用游戲,能夠使學(xué)生為了有關(guān)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致=奮勇拼搏。四、課后小結(jié),滲透心理健康教育。設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。提問法。通過有一定難度的問題,讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)去評(píng)價(jià)、辨 別。暗示法。教師利用心理教學(xué)原理,讓學(xué)生對(duì)課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶,自己評(píng)價(jià)。議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié),特別時(shí)學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)不一樣時(shí)提出問題,讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論,自己找出正確的答案。體育教學(xué)中有許多具有競爭性的比賽或游戲,在競爭過程中肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生證一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑,應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短、幽默的語言或小故事去啟發(fā)他們,用真誠的目光去鼓勵(lì)他們,使他們相信自己有能力去獲得成功。另外,學(xué)生具有個(gè)體差異,各個(gè)階段心理狀態(tài)也各不相同。因此,教師在體育教學(xué)中,要根據(jù)不同對(duì)象的不同情況,有的放矢地來滲透心理健康教育,全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),督促學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)提高心理健康水平,從而得到真正、全面的健康。第四篇:在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育毛澤東曾把身體比喻為“載智之舟”和“寓德之舍”,認(rèn)為“無體即無德智也”,而聯(lián)合國衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括身體健康和心理健康,由此我們可以引申出“無心即無德智也”。一個(gè)人只有先具備了健康的心理,才會(huì)成為真正意義上“健康”的人,也才會(huì)成為高素質(zhì)的真正的人才。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出:要提高學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此,在中小學(xué)開展心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),而中學(xué)歷史學(xué)科的特色決定了它對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?!度罩屏x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:中學(xué)歷史教學(xué)要教育學(xué)生“形成健康的人格和健康的審美情趣,確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)合作精神,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好基礎(chǔ)。那么,作為一名歷史教師,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素
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