【文章內(nèi)容簡介】 辦學(xué)理念,構(gòu)建“成人成才”的育人模式,將心理健康教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面,以促進(jìn)學(xué)生心智同步發(fā)展、身心健康和人格健全。學(xué)校教育滲透心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。二、心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的理論依據(jù)認(rèn)知活動與心理活動密切聯(lián)系教育教學(xué)是使學(xué)生掌握知識、技能并形成道德品質(zhì)和人格的過程。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫話:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中,教學(xué)是最重要的教育活動,是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為學(xué)科教學(xué)所占時間最多、份量最重、涉及面最廣、對學(xué)生的成長影響最全面、最深刻,所以要抓住學(xué)科教學(xué)契機(jī)滲透心理健康教育,以促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。教育教學(xué)目標(biāo)相互統(tǒng)一高中教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育和心理健康教育。各育的內(nèi)容構(gòu)成一個統(tǒng)一體,互相滲透,互相補(bǔ)充,但不能互相替代。學(xué)校教育以德育為首,體育為本,智育、美育和勞育以培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、審美素質(zhì)和實踐能力為重。心理健康教育的目標(biāo)服從素質(zhì)教育的總目標(biāo),具體包括:引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、增強(qiáng)自我控制、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),提高心理健康水平。心理健康教育貫穿于各育之中,與學(xué)科教育教學(xué)并行不悖,目標(biāo)統(tǒng)一?？迫谓處煱研睦斫】到逃繕?biāo)列入教學(xué)計劃和備課教案之中,并落實到教學(xué)實踐當(dāng)中,著重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任感,健康的情緒、情感,注意力、觀察力、記憶力和思維能力,自知能力、自律能力、交往能力等等。素質(zhì)教育需要心理健康教育與學(xué)科教育教學(xué)相互滲透和相互促進(jìn)。三、心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中滲透的具體過程心理健康教育的具體任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情、良好的心理品質(zhì),提高學(xué)生的“情商”。所謂“情商”是相對智商而言的一個心理學(xué)概念,它反映一個人了解自我、納悅他人、處理人際關(guān)系的能力。以及控制自己情緒、把握心理平衡、承受挫折的能力。實施學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的互相滲透,加強(qiáng)情商教育,需要全校師生共同參與、密切配合才能完成。重視教師心理健康教師也有心理問題。近年來,有關(guān)教師體罰學(xué)生,虐待學(xué)生的事例越來越多,有的觸目驚心。專家認(rèn)為原因主要在于師德低下和心理問題嚴(yán)重。教師的心理健康,直接影響學(xué)生的心理健康。教師的人格和心理問題對學(xué)生造成的“心理危害”比學(xué)科教學(xué)能力低下所帶來的影響更壞。教育部早在1999年第13號文件中就已經(jīng)強(qiáng)調(diào):“搞好師資隊伍的建設(shè),提高廣大教師的心理健康水平,是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件?！?21世紀(jì)“人類靈魂的工程師”除了需要知識技能以及崇高師德的奠基之外,更需要高超的心理健康教育能力作為支柱。教師首先要做學(xué)生的心理健康之師,重視師德修養(yǎng)和提高心理健康水平,從觀念上認(rèn)識“健康教育”的重要性和必要性。影響教師心理健康的因素很多,有諸如環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、地位等外因,也有教師自身的文化、師德、身體和個性缺陷等內(nèi)因。重視教師心理健康,提高教師心育能力,一方面靠社會和學(xué)校改善外因條件,另一方面靠教師自身調(diào)整內(nèi)因。教師提高心理健康水平、心理保健能力和心理健康教育能力關(guān)鍵從自我做起——自覺參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)心理健康教育知識和技能。滲透心理健康教育學(xué)科滲透心理健康教育主要通過“以態(tài)度影響態(tài)度、以知識豐富知識、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促進(jìn)健康”實現(xiàn)教育的目的。為此,我校倡導(dǎo)“導(dǎo)師制和導(dǎo)學(xué)法”——每一位科任老師與部分學(xué)生建立“一對一”的思想、生活、學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)教育關(guān)系。以啟發(fā)、引導(dǎo)為原則,靈活地運(yùn)用有利于開發(fā)學(xué)生心理潛能和智能的“導(dǎo)學(xué)”方法實施教育教學(xué)。“雙導(dǎo)”貫穿學(xué)科教學(xué)始終,“導(dǎo)知、導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)智、導(dǎo)行、導(dǎo)能??”導(dǎo)出健康、快樂、智慧新天地。⑴引導(dǎo)學(xué)生立志成才高中階段是世界觀、人生觀萌發(fā)和形成的重要時期。高中學(xué)生在注重課業(yè)的同時,開始更多地關(guān)注社會、思考人生、設(shè)想未來。是學(xué)有所成報效祖國,還是功成名就瀟灑人生?是出人頭地做明星大款,還是甘于平淡做平民百姓?是沉迷網(wǎng)絡(luò)追求虛幻世界,還是務(wù)實求真享受快樂生活?在高中這個“多夢季節(jié)”里,學(xué)生胸懷大志是好的,盲目“追星”是錯的,沒有目標(biāo)是可悲的。如何引導(dǎo)學(xué)生“心里有夢”,并讓學(xué)生懂得“拋開雜念、努力學(xué)習(xí)”是“圓夢”的唯一途徑呢?“讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更優(yōu)發(fā)展”,首先要求學(xué)生從高一開始作出目標(biāo)定位和心理定位,避免陷入盲目、空虛、迷惘狀態(tài),出現(xiàn)心理偏差。具體由“導(dǎo)師”研究每個學(xué)生的原有基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和個性特征預(yù)測學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。讓學(xué)生充分了解自己的能力、特長、優(yōu)缺點和亮點,建立自信。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人實際情況確立人生目標(biāo),樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī),制定周密的遠(yuǎn)期和近期學(xué)習(xí)計劃,并為實現(xiàn)目標(biāo)全力以赴。事實表明,立志有利于成才。馬克思青年時期立下“為人類幸福獻(xiàn)身”的崇高志向,周恩來在中學(xué)時代曾立下“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。崇高的志向激勵他們?yōu)樽鎳鵀槿祟愖龀鰝ゴ筘暙I(xiàn)。學(xué)生早立志、早成才,立大志、成大才。⑵改善校園育人環(huán)境。心理活動和心理健康受環(huán)境影響和意志支配,環(huán)境育人的道理是顯然的。學(xué)校的育人環(huán)境包括校園物質(zhì)環(huán)境(硬環(huán)境)和校園精神環(huán)境(前者包括校舍建筑物、體育場地、教室和實驗室的內(nèi)部設(shè)施、廣播宣傳設(shè)備、花草樹木等。后者具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)和人際關(guān)系上。我校在硬環(huán)境建設(shè)上追求象征海洋文化的“蔚藍(lán)”特色。精心美化“海韻”草坪、“品節(jié)”竹林、“文化展覽”大廳,讓它們富有文化內(nèi)涵和藝術(shù)之美,熏陶人格。持之以恒搞“清污”活動,整潔校園、教室、宿舍環(huán)境,凈化心靈。在軟環(huán)境方面努力構(gòu)建“文化育人空間”,創(chuàng)“文明”、“樂教”、“樂學(xué)”、“務(wù)實”的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和作風(fēng),提倡平等、尊重、健康的人際關(guān)系。校園環(huán)境建設(shè)中所創(chuàng)設(shè)的活動情境、人際情境、人文情境在無聲地滋潤學(xué)生的心靈。⑶立足課堂教學(xué)“以情育人”課堂作為專門育人的教學(xué)環(huán)境,讓師生通過情感交流、傳承文明、探索新知,潛移默化地熏陶學(xué)生的人格、影響學(xué)生的情感、思維、行為、習(xí)慣以及個性。①營造安全心理空間學(xué)生在課堂上的不良心理通常表現(xiàn)為:注意力渙散、自卑、懶惰、畏難、逆反等。我們的課堂教學(xué)要突出“知識導(dǎo)學(xué)”和“情感導(dǎo)學(xué)”相結(jié)合的心理健康教育特點,以消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理。先從老師的親切教態(tài)切入放松學(xué)生的心情,用師愛營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,保證師生平等相待、生生和睦相處。再考慮學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,以智慧設(shè)計由淺入深、從易到難的教學(xué)情景、層層遞進(jìn)啟迪學(xué)生的心智、消除學(xué)生的畏難心理,用寬容和鼓勵喚醒學(xué)生注意力、消除自卑和逆反情緒、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情、促