【文章內容簡介】 辦學理念,構建“成人成才”的育人模式,將心理健康教育滲透到學校教育教學的方方面面,以促進學生心智同步發(fā)展、身心健康和人格健全。學校教育滲透心理健康教育是推進素質教育的需要。二、心理健康教育在學科教學中滲透的理論依據(jù)認知活動與心理活動密切聯(lián)系教育教學是使學生掌握知識、技能并形成道德品質和人格的過程。心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫話:“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W生成長和發(fā)展至關重要。在學校教育中,教學是最重要的教育活動,是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為學科教學所占時間最多、份量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻,所以要抓住學科教學契機滲透心理健康教育,以促進學生健康成長和全面發(fā)展。教育教學目標相互統(tǒng)一高中教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育和心理健康教育。各育的內容構成一個統(tǒng)一體,互相滲透,互相補充,但不能互相替代。學校教育以德育為首,體育為本,智育、美育和勞育以培養(yǎng)學生文化素質、審美素質和實踐能力為重。心理健康教育的目標服從素質教育的總目標,具體包括:引導和幫助學生正確認識自我、增強自我控制、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生良好的心理品質,提高心理健康水平。心理健康教育貫穿于各育之中,與學科教育教學并行不悖,目標統(tǒng)一?？迫谓處煱研睦斫】到逃繕肆腥虢虒W計劃和備課教案之中,并落實到教學實踐當中,著重培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣、正確的學習態(tài)度和責任感,健康的情緒、情感,注意力、觀察力、記憶力和思維能力,自知能力、自律能力、交往能力等等。素質教育需要心理健康教育與學科教育教學相互滲透和相互促進。三、心理健康教育在學科教學中滲透的具體過程心理健康教育的具體任務是培養(yǎng)學生健康的思想感情、良好的心理品質,提高學生的“情商”。所謂“情商”是相對智商而言的一個心理學概念,它反映一個人了解自我、納悅他人、處理人際關系的能力。以及控制自己情緒、把握心理平衡、承受挫折的能力。實施學科教學與心理健康教育的互相滲透,加強情商教育,需要全校師生共同參與、密切配合才能完成。重視教師心理健康教師也有心理問題。近年來,有關教師體罰學生,虐待學生的事例越來越多,有的觸目驚心。專家認為原因主要在于師德低下和心理問題嚴重。教師的心理健康,直接影響學生的心理健康。教師的人格和心理問題對學生造成的“心理危害”比學科教學能力低下所帶來的影響更壞。教育部早在1999年第13號文件中就已經(jīng)強調:“搞好師資隊伍的建設,提高廣大教師的心理健康水平,是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件?！?21世紀“人類靈魂的工程師”除了需要知識技能以及崇高師德的奠基之外,更需要高超的心理健康教育能力作為支柱。教師首先要做學生的心理健康之師,重視師德修養(yǎng)和提高心理健康水平,從觀念上認識“健康教育”的重要性和必要性。影響教師心理健康的因素很多,有諸如環(huán)境、經(jīng)濟、地位等外因,也有教師自身的文化、師德、身體和個性缺陷等內因。重視教師心理健康,提高教師心育能力,一方面靠社會和學校改善外因條件,另一方面靠教師自身調整內因。教師提高心理健康水平、心理保健能力和心理健康教育能力關鍵從自我做起——自覺參加繼續(xù)教育培訓、終身學習心理健康教育知識和技能。滲透心理健康教育學科滲透心理健康教育主要通過“以態(tài)度影響態(tài)度、以知識豐富知識、以人格塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促進健康”實現(xiàn)教育的目的。為此,我校倡導“導師制和導學法”——每一位科任老師與部分學生建立“一對一”的思想、生活、學習和心理輔導教育關系。以啟發(fā)、引導為原則,靈活地運用有利于開發(fā)學生心理潛能和智能的“導學”方法實施教育教學?！半p導”貫穿學科教學始終,“導知、導趣、導情、導智、導行、導能??”導出健康、快樂、智慧新天地。⑴引導學生立志成才高中階段是世界觀、人生觀萌發(fā)和形成的重要時期。高中學生在注重課業(yè)的同時,開始更多地關注社會、思考人生、設想未來。是學有所成報效祖國,還是功成名就瀟灑人生?是出人頭地做明星大款,還是甘于平淡做平民百姓?是沉迷網(wǎng)絡追求虛幻世界,還是務實求真享受快樂生活?在高中這個“多夢季節(jié)”里,學生胸懷大志是好的,盲目“追星”是錯的,沒有目標是可悲的。如何引導學生“心里有夢”,并讓學生懂得“拋開雜念、努力學習”是“圓夢”的唯一途徑呢?“讓每個學生在原有的基礎上得到更優(yōu)發(fā)展”,首先要求學生從高一開始作出目標定位和心理定位,避免陷入盲目、空虛、迷惘狀態(tài),出現(xiàn)心理偏差。具體由“導師”研究每個學生的原有基礎,根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力和個性特征預測學生的發(fā)展目標以及實現(xiàn)目標的有效途徑。讓學生充分了解自己的能力、特長、優(yōu)缺點和亮點,建立自信。引導學生結合個人實際情況確立人生目標,樹立正確的學習動機,制定周密的遠期和近期學習計劃,并為實現(xiàn)目標全力以赴。事實表明,立志有利于成才。馬克思青年時期立下“為人類幸福獻身”的崇高志向,周恩來在中學時代曾立下“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。崇高的志向激勵他們?yōu)樽鎳鵀槿祟愖龀鰝ゴ筘暙I。學生早立志、早成才,立大志、成大才。⑵改善校園育人環(huán)境。心理活動和心理健康受環(huán)境影響和意志支配,環(huán)境育人的道理是顯然的。學校的育人環(huán)境包括校園物質環(huán)境(硬環(huán)境)和校園精神環(huán)境(前者包括校舍建筑物、體育場地、教室和實驗室的內部設施、廣播宣傳設備、花草樹木等。后者具體體現(xiàn)在校風、教風、學風、作風和人際關系上。我校在硬環(huán)境建設上追求象征海洋文化的“蔚藍”特色。精心美化“海韻”草坪、“品節(jié)”竹林、“文化展覽”大廳,讓它們富有文化內涵和藝術之美,熏陶人格。持之以恒搞“清污”活動,整潔校園、教室、宿舍環(huán)境,凈化心靈。在軟環(huán)境方面努力構建“文化育人空間”,創(chuàng)“文明”、“樂教”、“樂學”、“務實”的校風、教風、學風和作風,提倡平等、尊重、健康的人際關系。校園環(huán)境建設中所創(chuàng)設的活動情境、人際情境、人文情境在無聲地滋潤學生的心靈。⑶立足課堂教學“以情育人”課堂作為專門育人的教學環(huán)境,讓師生通過情感交流、傳承文明、探索新知,潛移默化地熏陶學生的人格、影響學生的情感、思維、行為、習慣以及個性。①營造安全心理空間學生在課堂上的不良心理通常表現(xiàn)為:注意力渙散、自卑、懶惰、畏難、逆反等。我們的課堂教學要突出“知識導學”和“情感導學”相結合的心理健康教育特點,以消除學生的不良學習心理。先從老師的親切教態(tài)切入放松學生的心情,用師愛營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,保證師生平等相待、生生和睦相處。再考慮學生的心理特點和認知規(guī)律,以智慧設計由淺入深、從易到難的教學情景、層層遞進啟迪學生的心智、消除學生的畏難心理,用寬容和鼓勵喚醒學生注意力、消除自卑和逆反情緒、激發(fā)學生參與教學的熱情、促