在學科教學中滲透心理輔導工作總結(編輯修改稿)
2025-10-25 07:51 本頁面
【文章內容簡介】 情緒低落時，不輕易責怪學生，應以朋友的態(tài)度，征求學生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，及時調節(jié)課堂活動，重新激活學生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的、畏葸的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信心恢復；給畏葸的學生以愛的激勵，使其活力激發(fā)。愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，也是心理輔導的立足點。三、轉變傳統(tǒng)的教學活動，以師生間的合作和學生的自主參與為主，為學生提供多方面鍛煉機會教學活動是影響學生心理素質的重要因素，學生的各種心理品質和健康的人格是在各種活動中產生和形成的。傳統(tǒng)的教學教學活動重教輕學，強調學生的繼承而忽視學生的創(chuàng)造；關心學生的外顯結果而忽視學生的內心世界。要把心理輔導滲透到教學中，必須改變傳統(tǒng)教學活動。學生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應社會的良好心理品質不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產生和養(yǎng)成的。所以，教學活動中要以師生間的合作和學生的自主參與為主，為學生設計豐富多彩的活動形式，提供多方面的鍛煉機會。例如在化學教學中，教師要改變目前課堂教學中教師單純講解或演示，學生聽講或觀看，學生參與意識差，教學吸引力不強的弊端，鼓勵和調動學生積極參與教學活動。如讓學生上講臺操作部分簡單的演示實驗，教師作提示和配合。指導學生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實驗箱，并用它進行微型實驗。組織學生在化學晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學魔術奧秘，帶領學生開展環(huán)境保護的社會調查。引導學生搜集和整理學習中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵學生寫科學小論文和搞科學小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學法，又能讓學生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)，給學生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感。所以，一切教學影響只有通過學生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉化為學生內在的精神財富。四、轉變教學內容教學中要讓學生真正的掌握知識，促進學生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣，以驚異吸引學生，以懸念維持學生的注意，以滿足增強學生的自信，以情趣感染學生。同時，還可以利用各科教學內容的特點，如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學科教學中，要有意識地緊密結合教學內容，介紹科學家的百折不撓、攀登科學高峰的感人業(yè)績，使學生獲得積極的心理體驗。在上化學課講純堿時，向學生介紹我國的化學家、制堿工業(yè)的先驅和奠基人候德榜為打破外國技術壟斷，投入全部身心完成了氨堿法，并將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。在講解硝基化合物時，向學生介紹諾貝爾為研制硝化甘油，多次冒著生命危險，去操作一個又一個實驗的感人事跡。激勵學生奮發(fā)圖強、不怕困難的精神和形成堅持性、自制性、果斷性等良好的意志品質。教師還可以抓住化學教學以實驗為基礎的特點，利用化學實驗有效地培養(yǎng)學生的意志品質。如除按大綱和教材做好規(guī)定的實驗外，還可采用設計無機、有機系列實驗，增加實驗考核的權重，開放實驗室，布置家庭實驗，設計含有新信息的綜合實驗等方式。使學生在實驗氛圍中去探索新知識，解決新問題，在獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅同時，深刻領悟到化學學習既是一個復雜的認識和崐實踐過程，又是一項艱苦的創(chuàng)造性的勞動，只有具備堅韌的毅力、頑強的精神，善于控制自己的消極的情緒和行為，及時地調控自己的內外活動狀態(tài)，才能實現(xiàn)學習目的。五、轉變教學方法，注意師生間的協(xié)商或討論式的教學，提倡民主的、以學生主動學習為主的方法我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區(qū)的學生上語文課。學生課堂都很活躍，學習積極性、主動性非常高，而在課前，他們都沒預習過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調動學生的積極主動性的，他說：“根本的辦法其實只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，另一方面科學需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學的教學方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實行?！苯處熞鹬貙W生，理解學生，以學生的實際出發(fā)，在教學過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學生真正成為學習的主人，積極主動參與學習，使他們主動發(fā)展，才能促進學生良好的心理素質和良好的人際關系的培養(yǎng)和建立。六、轉變教學效益觀，教學評價方式目前，在我國的中小學校里仍普遍以學生知識、智能的獲得為標準，以學生的學業(yè)成績來評價教學效益。只關心學生的學習而不關心學習的成長。不管學生其它方面發(fā)展如何，只要成績考得不好，就認為教學是失敗的。
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