【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 融洽的情感交流。形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)。第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種不良思潮影響著在校的小學(xué)生，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)身子女，諸多的心理問(wèn)題困擾著學(xué)生。學(xué)生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。而語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢(shì)，下面談幾點(diǎn)自己的做法。一、通過(guò)分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育在語(yǔ)文課本中，有很多課文蘊(yùn)含著熱愛(ài)生命和熱愛(ài)生活的主題，表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求以及對(duì)假惡丑的諷刺。備課時(shí)，教師就應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。如四年級(jí)《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。進(jìn)入秋天，人們會(huì)找來(lái)一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。假如遇上老人來(lái)走搭石，年青人總要背老人過(guò)去。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的人們無(wú)私奉獻(xiàn)、尊敬老人的心靈“美”。針對(duì)班級(jí)中那些在平時(shí)自私自利、不關(guān)心班集體的學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，又發(fā)現(xiàn)了哪些同學(xué)心靈很“美”，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而受到良好的心理教育。二、通過(guò)作文教學(xué)，滲透心理教育如學(xué)完四年級(jí)課文《烏塔》一文后，讓學(xué)生想象寫(xiě)“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨(dú)自一人游歷歐洲嗎？你會(huì)出去自己掙旅費(fèi)嗎？”根據(jù)這樣的提示寫(xiě)一篇短文，學(xué)生寫(xiě)作情緒明顯高漲，寫(xiě)作欲望強(qiáng)烈，寫(xiě)出了很好的作文。有些學(xué)生寫(xiě)到：“我真佩服14歲的烏塔，她那么小就獨(dú)自一人游歷歐洲，她一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？我長(zhǎng)這么大了，還要媽媽給我洗衣服，有時(shí)還要爸爸給我整理書(shū)包，我什么事也要爸爸媽媽幫忙，更別說(shuō)像烏塔一樣出去旅游、出去掙錢。我要向她學(xué)習(xí)，她太了不起了??”在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生自然而然的和自己進(jìn)行比較，知道自己身上有哪些缺點(diǎn)，從而受到良好的教育。三、通過(guò)豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，滲透心理健康教育在人教版教材中，每一單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有讓學(xué)生講自己編的童話故事，有保護(hù)文物的看法，有觀察圖進(jìn)行對(duì)話，也有趣味語(yǔ)文故事。另外，還可以通過(guò)作文競(jìng)賽、朗讀比賽、課文閱讀等形式充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，延伸語(yǔ)文教學(xué)的觸角。如教師組織學(xué)生閱讀一些好的課外書(shū)，讀完之后，專門開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從中學(xué)到了什么。學(xué)生表現(xiàn)的很積極，比如，有的學(xué)生說(shuō)：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結(jié)果最后氧化消失了。而陶罐很謙虛，最后保留了下來(lái)，成為了文物。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我讀了《給予是快樂(lè)的》這個(gè)故事，很受感動(dòng)，故事里的小男孩很善良，無(wú)論什么事都為弟弟著想。我也要像他一樣，愛(ài)我的家人，關(guān)心別人?！痹谶@些活動(dòng)中，教師有機(jī)的滲透了心理健康的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，極大地提高了學(xué)生健康的生活情趣和審美能力，陶冶了他們高尚的情操。第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開(kāi)展多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然地，有機(jī)地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)，和諧、健康地發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實(shí)施健康教育的主陣地和切入點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時(shí)間充裕、互動(dòng)性強(qiáng)、開(kāi)放多樣等得天獨(dú)厚的條件，可巧妙地在其教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能擁有一個(gè)健康的心理。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來(lái)的使命感。因此，作為語(yǔ)文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。二、營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！边@一精辟見(jiàn)解不僅強(qiáng)調(diào)了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。（一）以朋友的身份走進(jìn)課堂試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)地與你接觸？又怎會(huì)使他們學(xué)會(huì)與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽(tīng)他們傾訴，敞開(kāi)心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì)與人溝通，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多顧慮。他們?cè)谡Z(yǔ)文課上回答問(wèn)題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。（二）以長(zhǎng)輩的身份開(kāi)導(dǎo)學(xué)生教師的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難等還會(huì)使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對(duì)其學(xué)習(xí)的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì)憂心忡忡，怕萬(wàn)一“失手”，該如何是好？教師此時(shí)就應(yīng)以長(zhǎng)輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學(xué)生成績(jī)并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習(xí)的一次并不全面的檢查，況且，語(yǔ)文這門功課不是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第所