【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)教育心育理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，提高教學(xué)效率。（2）把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果應(yīng)用到中小學(xué)心理健康滲透各科教學(xué)的實(shí)踐中去。（3）總結(jié)、篩選心理健康教育滲透中各科教學(xué)的優(yōu)秀個(gè)案。（4）力爭(zhēng)給教師提供切實(shí)可行的心理健康教育滲透各科教學(xué)的課堂教學(xué)模式。（5）提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。學(xué)生目標(biāo)：（1）在各科的課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。 （2）發(fā)展學(xué)生的智力，如觀察能力、記憶能力、思維能力。 （3）使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生觀和價(jià)值觀、積極的情緒情感，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。六、研究對(duì)象課題研究對(duì)象為中小學(xué)生。初中確定為（ 13 ）所實(shí)驗(yàn)校，小學(xué)確定（ 24 ）所實(shí)驗(yàn)校。七、研究原則、方法與途徑研究原則：學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的目的是消除教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防由此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無(wú)過(guò)重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？偨Y(jié)許多教師在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，概括出以下幾條原則。積極情緒原則學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生重要影響。學(xué)生以積極飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，課堂知識(shí)吸收率高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，會(huì)獲得教師和同學(xué)更多的尊重與接納。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。研究表明，教師的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)方式，教師的移情，教師要接納學(xué)生的期望以及教師的焦慮，是影響課堂氣氛的主要因素。體驗(yàn)成功原則教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，使自己的個(gè)性變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的，這是現(xiàn)代發(fā)展性教學(xué)的重要目標(biāo)，也是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。確保每個(gè)學(xué)生通過(guò)教學(xué)獲得成功感。民主自治原則在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，主要體現(xiàn)為民主自治原則。要求教師克服對(duì)課堂管理所持有的“壓、訓(xùn)、罰”的錯(cuò)誤觀念，實(shí)行民主化管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，以積極的指導(dǎo)為主，消極的限制為輔：標(biāo)明恰當(dāng)行為在先，獎(jiǎng)懲在后。一旦學(xué)生發(fā)生課堂行為問(wèn)題，在處理時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主，懲罰應(yīng)就事論事，切忌把懲罰作為教師報(bào)復(fù)泄憤的手段，切忌濫施體罰。其目的是透過(guò)課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)、自強(qiáng)、自律的能力，盡量消除引起課堂紀(jì)律問(wèn)題的各種因素，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。合理負(fù)擔(dān)原則現(xiàn)在的中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶給學(xué)生的直接后果是疲于奔命地完成老師留下的作業(yè)和家長(zhǎng)留下的課外作業(yè)，學(xué)生用于自己支配的時(shí)間有限，沒(méi)有時(shí)間去獨(dú)立思考，去與人交往，全排自己的學(xué)習(xí)和生活，使得學(xué)生的批判性思維能力、人際交往能力的發(fā)展受到限制，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要教育行政部門、校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的共同努力。就課堂教學(xué)來(lái)講，要求教師提高課堂教學(xué)效率，限制課外作業(yè)量。有的教師在課內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，靠占用學(xué)生的大量課余時(shí)間，靠大量課后練習(xí)去提高學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)校不是引導(dǎo)教師去比誰(shuí)的教學(xué)效率高，而是比誰(shuí)能加班加點(diǎn)，多占用學(xué)生的課余時(shí)間，這些做法，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。點(diǎn)面結(jié)合原則在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題并進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)表現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、情緒狀態(tài)等方面的問(wèn)題，教師要善于從學(xué)生表面的行為問(wèn)題捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的心理問(wèn)題，做出準(zhǔn)確的判斷，并采取相應(yīng)的方法進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生從根本上解決自己的問(wèn)題。不能忽視任何一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)使所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。如果由于條件所限，只能有部分學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，可讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找漏洞，總結(jié)規(guī)律等，而不能讓他們無(wú)所事事、置于活動(dòng)之外?；顒?dòng)不能僅僅流于形式的花哨和熱鬧而沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，它應(yīng)該是趣味性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又掌握了相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)能提高人際交往能力及形成良好的分享、合作、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度等。研究方法：本課題研究遵循定性研究與定量研究相結(jié)合的原則，主要采用個(gè)案調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合法、心理測(cè)量法、集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合法等方法。心理教育與學(xué)科滲透相結(jié)合法：學(xué)校動(dòng)員廣大教師積極參與，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度滲透心理教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：各位教師就自己實(shí)際開(kāi)展心理素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理、分析、歸納總結(jié)，上升到一定理論高度。觀察法：在教育過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的客觀表現(xiàn)去了解他們心理的方法。對(duì)心理觀察的最重要的要求是要有明確的目的和計(jì)劃，以及用專門的形式記錄所獲得的事實(shí)和結(jié)果。應(yīng)用觀察法時(shí)，研究者必須熟悉所研究的教育過(guò)程以及其中的心理現(xiàn)象。研究者要有一定的工作訓(xùn)練，善于在繁雜的現(xiàn)象中抓住所需要觀察的事實(shí)和材料，并發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象間的聯(lián)系。 　　觀察法比較方便易行，適用于廣大的研究范圍，是在教育、教學(xué)過(guò)程中，教師了解研究學(xué)生心理的最常用的方法。個(gè)案調(diào)查法：對(duì)一些典型學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)追蹤研究，如：學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，特別孤僻的學(xué)生，有嚴(yán)重問(wèn)題行為的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等等。以確定學(xué)科滲透對(duì)這些學(xué)生的影響效果，并進(jìn)一步探討對(duì)他們實(shí)施有效心理素質(zhì)教育學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特方法和策略。此課題的目的是使全體學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)中形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的