【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 難形成團(tuán)體性睡覺(jué)的情形；當(dāng)環(huán)境太熱空氣不流通或者封閉時(shí)學(xué)生也會(huì)感覺(jué)陣陣?yán)б鈦?lái)襲，意志弱的同學(xué)容易堅(jiān)持不住，教師可以通過(guò)打開(kāi)窗戶或者風(fēng)扇來(lái)稍微改變教學(xué)環(huán)境條件來(lái)調(diào)節(jié)；當(dāng)學(xué)生感覺(jué)老師的知識(shí)水平一般而不認(rèn)可教師，或者認(rèn)為教師上課教學(xué)只會(huì)照本宣科毫無(wú)生氣，甚至討厭教師的形象時(shí)他們一般也會(huì)對(duì)老師本人或者他所教的課缺乏興趣，會(huì)以上課睡覺(jué)的方式“熬過(guò)”他的上課時(shí)間或者一課上睡覺(jué)的方式表示抗議。這種情況教師只能通過(guò)教師提高自身修養(yǎng)和改善師生關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括人格修養(yǎng)，知識(shí)素養(yǎng)，教育教學(xué)技能以及人際關(guān)系等。對(duì)于個(gè)別性睡覺(jué)情況，即班上有個(gè)別同學(xué)課堂睡覺(jué)情況，我認(rèn)為教師應(yīng)該盡最大努力來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生利益，盡力“喚醒”學(xué)生，使其回歸課堂，但是這種盡力要以不和學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重沖突為底線。在這種情況下我往往會(huì)采取下面一些應(yīng)對(duì)辦法:當(dāng)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)睡覺(jué)時(shí)，利用巡堂的機(jī)會(huì)走近學(xué)生，用手輕輕巧他的桌面叫醒他，聲音盡量要小，以能讓他感覺(jué)到但不引起其它人注意為好。這一方面達(dá)到叫醒學(xué)生的目的，同時(shí)也照顧到學(xué)生的自尊心；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有四五個(gè)同學(xué)睡覺(jué)的時(shí)候，一一叫醒的辦法就顯得比較麻煩，可以在課堂上用語(yǔ)言大聲告訴同學(xué)們“把你們周?chē)X(jué)的人叫醒來(lái)”，這樣一則老師針對(duì)的是全體學(xué)生，而不是專(zhuān)門(mén)的某一個(gè)人，二則教師沒(méi)有和學(xué)生直接的接觸，所以這樣方式也比較有效果且不容易導(dǎo)致和學(xué)生發(fā)生沖突，并且也可以起到警示其它學(xué)生睡覺(jué)的效果。當(dāng)然處理學(xué)生在課堂上睡覺(jué)情況的方法是很多的，教師可以根據(jù)不同的情景和自己的風(fēng)格來(lái)靈活處理。但是要講究總的原則:作為教師就應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，盡力提高教育教學(xué)水平和在樹(shù)立良好的教師形象；目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是乘機(jī)來(lái)懲罰或者報(bào)復(fù)學(xué)生；方法要得當(dāng)，既要達(dá)到真正“叫醒”學(xué)生使其回歸課堂的目標(biāo)，又要避免學(xué)生的自尊心，避免引發(fā)負(fù)面效果；量力而為，對(duì)于不講道理或者容易引發(fā)沖突的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然我們也應(yīng)關(guān)注他們，但是有時(shí)候單憑一個(gè)人或者某幾個(gè)的力量也很難徹底地解決他自身的問(wèn)題，我們也只能遺憾了。學(xué)生上課睡覺(jué)怎么辦 學(xué)生上課睡覺(jué)多發(fā)生在上午第一節(jié)和下午第一節(jié)。主要原因：一方面，學(xué)生剛吃完飯，飯后“食困”。原因很簡(jiǎn)單，飯后消化系統(tǒng)功能加強(qiáng)，大腦供血不足引起。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生壓力大，作業(yè)多。晚上開(kāi)“夜車(chē)”，沒(méi)有休息好，所以上課犯困。還有一方面，就是老師上課不精彩，沒(méi)有吸引力，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去。首先，我們老師從心理上應(yīng)該對(duì)“學(xué)生上課睡覺(jué)”這種現(xiàn)象表示理解，持理性態(tài)度。其實(shí)，我們老師都是從學(xué)生這條路上走過(guò)來(lái)的，我們?cè)?jīng)上課的時(shí)候也犯過(guò)困。所以，老師看到這種現(xiàn)象時(shí)情緒不要太過(guò)激，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。其次，可以從一些善意的提醒方面巧妙地將這種現(xiàn)象杜絕。第一，從語(yǔ)言，眼神方面：當(dāng)我們看到學(xué)生想睡覺(jué)時(shí)，我們先暗暗在心里面檢討一下是不是自己上課的語(yǔ)言不夠吸引人，內(nèi)容枯燥，因而，抓不住學(xué)生的注意力，才導(dǎo)致他們睡覺(jué)呢！這時(shí)，我們把上課的節(jié)奏放慢一點(diǎn)，用一些適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，并用善意的眼神提醒他。比如，特別加強(qiáng)語(yǔ)氣，反復(fù)重復(fù)某部分內(nèi)容，引起他足夠的注意，并用眼神與之交匯，暗示提醒他?；蛘哂谩澳銈兗热幌胨X(jué)，就先睡會(huì)，等你們睡醒了，再上課”等語(yǔ)句來(lái)提醒他們，這樣的效果非常好，一般學(xué)生都會(huì)馬上打起精神來(lái)繼續(xù)聽(tīng)課。第二，從行動(dòng)方面：可以走到該學(xué)生面前，拍拍他的肩，敲敲他的桌子提醒他，或者喊他起來(lái)回答一個(gè)自己剛剛講過(guò)的問(wèn)題。如果他僥幸回答正確了，用語(yǔ)言鼓勵(lì)他，并言語(yǔ)中暗示他不要睡覺(jué)了。如果他沒(méi)有回答出來(lái)，提醒他“上課要好好聽(tīng)課”，這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得挺不好意思的，坐下來(lái)之后，自然而然就聽(tīng)課了。第三，從心靈方面：對(duì)于一些很要面子，但實(shí)在又很困的學(xué)生來(lái)說(shuō)。我們不妨在課下的時(shí)候找他談?wù)勑?，順便?wèn)問(wèn)他“晚上什么時(shí)候睡覺(jué)，作業(yè)是不是很多，是不是沒(méi)有休息好”等。問(wèn)清楚之后，告訴他上課睡覺(jué)是不對(duì)的，并鼓勵(lì)他上課專(zhuān)心聽(tīng)課。這樣，他會(huì)覺(jué)得老師很關(guān)心他，以后上課就會(huì)注意了。除此之外，可以告訴學(xué)生上課時(shí)可準(zhǔn)備一些清涼油，風(fēng)油精等提神的東西，效果也很好。怎樣處理不交作業(yè)的學(xué)生？平時(shí)課間休息時(shí)，辦公室里總會(huì)來(lái)幾個(gè)老不做作業(yè)的學(xué)生，這引出了老師們的注意。于是孫老師提議說(shuō)：“我們本周的教研課題就來(lái)討論學(xué)生不交作業(yè)怎么辦這個(gè)課題吧！” 大家都表示同意。于是，本周三我們八年級(jí)的老師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在八年級(jí)辦公室深入的討論了這個(gè)課題。老師們結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及反思，經(jīng)過(guò)一番“口誅”之后，針對(duì)學(xué)生平時(shí)不交作業(yè)的情況，總結(jié)出可采取以下對(duì)策：先審視我們留的作業(yè)，題量和內(nèi)容是否合適，在我們做好的基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始做題，不斷鼓勵(lì)他們，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。也許開(kāi)始成效并不明顯，時(shí)間長(zhǎng)了，我們應(yīng)該可以看到他們的進(jìn)步?？梢詥为?dú)他留另一份作業(yè)。說(shuō)這是特別關(guān)照的，明天單獨(dú)拿過(guò)來(lái)，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應(yīng)從作業(yè)的質(zhì)和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習(xí)作為作業(yè)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了鞏固的目的。如果是作業(yè)特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養(yǎng)成懶惰的毛病，應(yīng)及時(shí)讓他補(bǔ)上作業(yè)，否則又一個(gè)后進(jìn)生又要出現(xiàn)了。個(gè)別學(xué)生觀念不對(duì)。有一些同學(xué)，不寫(xiě)作業(yè)，往往是他們覺(jué)得老師留的這些作業(yè)，他都會(huì)做了，沒(méi)必要總是寫(xiě)那么多遍，或者覺(jué)得這樣重復(fù)沒(méi)有意義。但實(shí)際上，等到考試或者真考他的實(shí)力的時(shí)候，他又不會(huì)了，這就是一種眼高手低的現(xiàn)象了，對(duì)于他們，我們可以在抓住他們?cè)谶@方面的一些錯(cuò)誤時(shí)，給他們一點(diǎn)教訓(xùn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)。應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。得到家長(zhǎng)的支持，因?yàn)槲覀兊慕逃x不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)，只有進(jìn)行和諧的教育才能使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。和家長(zhǎng)建立好聯(lián)系，每天給學(xué)生留作業(yè)有規(guī)律，讓家長(zhǎng)掌握規(guī)律，然后家長(zhǎng)檢查簽字。這樣家長(zhǎng)也習(xí)慣了每天看孩子作業(yè)。第二天準(zhǔn)時(shí)檢查。及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的孩子和負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。這樣孩子和家長(zhǎng)都有一股比勁。時(shí)間一長(zhǎng)，不寫(xiě)作業(yè)的孩子就沒(méi)有了。獎(jiǎng)勵(lì)制度。以組為單位，哪一組的作業(yè)齊了，這一組就會(huì)獲得一顆作業(yè)星，并且每天都通告每組交作業(yè)的情況。這樣除了督促學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，還增加了小組的合力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不就只有你一個(gè)人。在有的班級(jí)采取這個(gè)措施后，學(xué)生交作業(yè)的情況有了很大改進(jìn)，就連平時(shí)最不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生也能按時(shí)交上了。當(dāng)然，由于懶惰，不寫(xiě)作業(yè)的也不一定沒(méi)有，但我們覺(jué)得這們的同學(xué)畢竟還是少數(shù)。對(duì)于他們，我們一樣要區(qū)別對(duì)待。但同時(shí)我們應(yīng)該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關(guān)鍵還是我們老師的引導(dǎo)和對(duì)他們的呵護(hù)。總之，教師對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)決不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對(duì)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天學(xué)生會(huì)明白老師的一片苦心。我們常常會(huì)遇到不交作業(yè)的學(xué)生，有的屢教不改確實(shí)令人非常惱火。作為教師我們不能一味地懲罰，生氣發(fā)火。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們要有研究意識(shí)，動(dòng)動(dòng)腦筋去思考，分析，最后解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，教師要多與學(xué)生交流、溝通，分析原因，做到心中有數(shù)，有的放矢。我們對(duì)待學(xué)生拖欠作業(yè)最常用的方法是:一、留下補(bǔ)做。二、回家補(bǔ)做。三、放低要求，減少題量。四、寫(xiě)保證書(shū),家長(zhǎng)簽名，五、同學(xué)互幫。剛開(kāi)始，這些方法還是挺有效的，但對(duì)于個(gè)別較特殊的學(xué)生還是起不到作用。一、找原因?qū)ΠY下藥。學(xué)生不完成作業(yè)的原因是多方面的，更多的原因是：學(xué)生沒(méi)有能力去完成家庭作業(yè)；可能題目太多學(xué)生失去興趣；也可能上課沒(méi)有理解學(xué)生不會(huì)做而不完成；也有可能。種種原因我們不能一概而論，而是認(rèn)真地去找原因想辦法，對(duì)癥下藥效果才能明顯。二、從自身出發(fā)。首先深入研究教材，盡量使學(xué)生理解當(dāng)堂課上的內(nèi)容，做到及時(shí)消化，使學(xué)生能自己完成家庭作業(yè)。其次改變了一份作業(yè)一統(tǒng)天下的局面，當(dāng)天的家庭作業(yè)中布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)分類(lèi)，也就是平時(shí)我們所說(shuō)的作業(yè)的分層，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師利用業(yè)余時(shí)間給予輔導(dǎo)，如果回家了也可以用電話進(jìn)行聯(lián)系。提高了學(xué)生課堂作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生完