【正文】 肩，向他伸一伸大拇指，給學(xué)生以自信和力量。對上課思想集中的，作業(yè)做得正確的，書寫也工整的，回答問題精彩的等等，教師評價時，除了語言獎勵和平常老師們常用的獎一朵小紅花，插一面小旗，獎一樣物品外，老師或全體學(xué)生還可為某生唱一支歌、朗誦一首詩或一兩句名人名言等以示鼓勵。修辭的激勵方式筆者認(rèn)為比較適宜于學(xué)生朗讀課文流暢、富有感情、歌唱得動聽等，能給老師和同學(xué)們帶來美的享受的時候應(yīng)用。否則，將會影響學(xué)生說過頭話，甚至做過頭事。直接式。課堂上激勵評價學(xué)生的幾種方式新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。或撫摸一下他的腦袋；輕輕地將手指放在講話學(xué)生的嘴邊，提醒他要安靜地聽；提高講課的聲音或加重語氣，以告誡那些注意力不集中的學(xué)生，也可旁敲側(cè)擊“個別同學(xué)剛才恐怕沒聽仔細(xì)吧”或“南面這排同學(xué)中有一個同學(xué)沒在認(rèn)真聽講哦”等等。微笑教育象一股濃濃的春意流進(jìn)學(xué)生的心田；象一道和煦的陽光灑遍整個教室。我沒有說話，笑著幫他擺好寫字的姿勢，就離開了。習(xí)字課上，小虎又在擺弄著學(xué)習(xí)用品——尺子架在鉛筆上，一頭放著橡皮，一頭用手敲擊，嘴里還配著音。一段幽默的小插曲，使疲勞的學(xué)生們?yōu)橹徽?，師生融融樂樂，陶陶然于一堂。大部分學(xué)生在下午的課堂上都會有些倦怠，昏昏欲睡，間或來點幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點亮學(xué)生的注意之燈；同時教學(xué)內(nèi)容因幽默而趣味化，使得學(xué)生記憶和鞏固更高效。二、隨機應(yīng)變，終止問題行為?！芭d趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何力量都無濟于事的。（3）促成學(xué)生的成功體驗。實驗者將兒童任意重新安排座位上時，學(xué)生坐在前排是全班最專心的。只有充分尊重學(xué)生學(xué)生，通過師生共同討論，學(xué)生才能從心底接受這些規(guī)章制度，由“他律”轉(zhuǎn)化成“自律”。所以，對待課堂問題行為的最好辦法，是防止其發(fā)生，而不是消極地等其出現(xiàn)后才去處理。由于種種原因，學(xué)生在課堂上總會不時地發(fā)生一些問題行為，低年級尤其如此，如發(fā)呆、打瞌睡、玩小游戲、交頭接耳、注意力不集中、四處張望、擅自起立、吃零食等等。面對學(xué)生五花八門的回答，就要求教師耐心細(xì)致地加以分析并作出正確引導(dǎo)，指點迷津，交給學(xué)生一把解決問題的鑰匙。④當(dāng)大部分學(xué)生回答不確切教師提出某個問題，有時學(xué)生理解得不夠全面，雖答對了一部分，但不完善。③當(dāng)學(xué)生回答有對有錯我覺得，學(xué)生發(fā)生錯誤的回答或回答不到位，是正?，F(xiàn)象，這可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點加以解釋。所以，教師在備課時，不僅要備知識，更要備學(xué)生，要經(jīng)常做換位思考，想想如果我是學(xué)生，我能提出哪些方面的問題，當(dāng)學(xué)生提不出問題時，要主動給學(xué)生以啟發(fā)。 “課堂提問”其主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生主動性的分析與討論，找出問題的正確解決辦法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，并對問題有所暗示，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于最佳的狀態(tài)，以便學(xué)生對地理事物、特征、規(guī)律原理進(jìn)行分析、比較、歸納與總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生知識自主建構(gòu)、能力得以提升、智力獲得發(fā)展。②當(dāng)學(xué)生回答不在你的備案中學(xué)生能夠積極的回答，雖然不是我們所預(yù)想的答案，學(xué)生的回答和教師預(yù)先準(zhǔn)備的或估計的大相徑庭，出人意料，但又有它合理的地方，這時我們就要肯定他的思路，應(yīng)該加以褒揚和鼓勵，因為我能看到了學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中，開始討論問題，是學(xué)生自己分析歸納出的結(jié)論，這是很好的開始，這時候只要我們加以指導(dǎo)，學(xué)生就會更加很好的領(lǐng)悟其中的知識點。其次，學(xué)生回答錯誤或不到位，正是教師的作用發(fā)揮的契機。教師應(yīng)該通過廣開思路予以指導(dǎo)。決不能簡單地把正確答案一說了之，更不能對學(xué)生加以批評和嘲諷。在出現(xiàn)這些問題時，教師要用最短的時間干預(yù)糾正學(xué)生的行為，盡量做到既有效又不影響上課。（1）制定可行性課堂常規(guī)。一旦接受了這些規(guī)章制度，在以后的課堂教學(xué)活動中設(shè)法維持和完善，這樣才能真正起到幫助學(xué)生形成良好課堂行為，預(yù)防問題行為出現(xiàn)的作用。在重新分配座位時移向前面坐的學(xué)生覺得更受到教師的喜愛。學(xué)生的成功體驗，通常會激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為?！苯處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計上都要符合學(xué)生的能力和經(jīng)驗，避免因教學(xué)內(nèi)容太難而導(dǎo)致的挫折感。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此，處理的方式也應(yīng)靈活多樣。教學(xué)《秋姑娘的信》一課，適逢午后第一節(jié)課，很多學(xué)生在半節(jié)課后就打起了哈欠，課文朗讀提不起勁，學(xué)到要求創(chuàng)編課文時，能積極動腦的更是寥寥無幾?；甑奈⑿υ娙苏f：微笑是陽光?？吹贸鰜?，此時，這三件用品在他心里不是一桿炮彈，就是一架蹺蹺板。以后的課堂上，小虎再也沒玩過類似的小游戲。課堂上，我們應(yīng)努力保持微笑，用微笑去化解學(xué)生偶爾出現(xiàn)的令人不快的行為。不同的學(xué)生、不同的課堂都會出現(xiàn)不同的課堂問題行為，我們對所有應(yīng)對問題的策略都應(yīng)該是發(fā)展性的，都應(yīng)以維護學(xué)生的自尊為前提，同時盡量避免正常的課堂秩序受到干擾。那么，在課堂上如何有效地促進(jìn)學(xué)生這一主體的發(fā)展？以小學(xué)語文教學(xué)為例，早在課改初期，我校便提出并實踐了“閱讀教學(xué)‘五讓’”，即：學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，學(xué)生能想的讓學(xué)生想，學(xué)生能說的讓學(xué)生說，學(xué)生能問的讓學(xué)生問，學(xué)生能評的讓學(xué)生評。對于教師的一般性提問，學(xué)生易答且回答正確的，對教師基本的教學(xué)要求，學(xué)生做得比較好的等。比較式。如：“你的朗讀把我們帶進(jìn)了百花盛開的春天；你的表情，比春天盛開的花還美麗；你的歌聲，比百靈鳥的歌聲還動聽；你的情感，讓我們能摸到春天花草的勃勃生機；你的語言節(jié)奏，似山澗的溪水聲在我們的耳旁歡快地蹦跳。這種獎勵效果有時決不亞于對學(xué)生進(jìn)行實物獎勵和家長對孩子的金錢獎勵。抒情式。在激勵學(xué)生的研究與實踐中，我切身體會到：好孩子有時真的是表揚出來的，聰明的才智是激勵出來的。但是這往往是比較花時間和花精力的事情，很多教師做不到或者根本就不愿意去做，放任自流的結(jié)果自然是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)到的知識，教師的努力上課形成的教育資源在一定程度上造成了浪費。先說團體性睡覺的情況:當(dāng)上課時候感覺課堂氣氛比較沉悶時，表現(xiàn)同學(xué)們不愿意回答老師的問題以及相當(dāng)多的同學(xué)面帶疲倦的表情，就容易誘發(fā)學(xué)生睡覺的情緒，尤其教師在講比較抽象和難以理解的理論內(nèi)容時，教師可以通過適當(dāng)調(diào)整自己的語音，語速或語調(diào)來調(diào)動學(xué)生的情緒，如次招效果還不理想的話也可以適當(dāng)引入一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的小故事或者笑話來緩解沉悶的氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒；當(dāng)學(xué)生感覺教師所講授的知識點太難理解或掌握時，由于無奈和失望也容易產(chǎn)生放棄心理從而導(dǎo)致睡覺情緒產(chǎn)生，這時候他們往往會集體表現(xiàn)出茫然，失落的表情，這時候教師可以將知識塊細(xì)化為更小的多部分，通過采取各個擊破的辦法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，或者可以采用其它全新的思路或方法來解決，一般而言只要老師所講的知識點容易被大部分同學(xué)接受和掌握，就很難形成團體性睡覺的情形；當(dāng)環(huán)境太熱空氣不流通或者封閉時學(xué)生也會感覺陣陣?yán)б鈦硪u，意志弱的同學(xué)容易堅持不住，教師可以通過打開窗戶或者風(fēng)扇來稍微改變教學(xué)環(huán)境條件來調(diào)節(jié)；當(dāng)學(xué)生感覺老師的知識水平一般而不認(rèn)可教師，或者認(rèn)為教師上課教學(xué)只會照本宣科毫無生氣，甚至討厭教師的形象時他們一般也會對老師本人或者他所教的課缺乏興趣，會以上課睡覺的方式“熬過”他的上課時間或者一課上睡覺的方式表示抗議。這一方面達(dá)到叫醒學(xué)生的目的，同時也照顧到學(xué)生的自尊心；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有四五個同學(xué)睡覺的時候，一一叫醒的辦法就顯得比較麻煩，可以在課堂上用語言大聲告訴同學(xué)們“把你們周圍睡覺的人叫醒來”，這樣一則老師針對的是全體學(xué)生，而不是專門的某一個人，二則教師沒有和學(xué)生直接的接觸，所以這樣方式也比較有效果且不容易導(dǎo)致和學(xué)生發(fā)生沖突，并且也可以起到警示其它學(xué)生睡覺的效果。主要原因：一方面，學(xué)生剛吃完飯，飯后“食困”。還有一方面，