小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題與解決方法-wenkub
2023-04-08 03:53:50 本頁面
【正文】 令、展示威嚴(yán)的場所，學(xué)生成了課堂的附屬品，單向教學(xué)活動的對象，一個地道的被管理者。從教材的以上作用看，它并不是可有可無的東西，決不能把“用教材教”無限擴(kuò)大化，決不能完全脫離教材、放棄教材，使“用教材教”的觀點(diǎn)陷入歧途。.. .. .. ..小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法問題一：對教材缺乏深入的研究課堂教學(xué)出現(xiàn)了看圖說話，看圖說實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；對教學(xué)目標(biāo)缺乏設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)沒有得到有效落實(shí)解決對策：（一）“走進(jìn)教材”就是吃透教材要上好科學(xué)課，首先就要研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。問題二：課堂活了，紀(jì)律松了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的理念，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這就要求教師從原來的知識權(quán)威、身份權(quán)威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來與學(xué)生交流，與學(xué)生平等相處，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。試想在這樣的課堂秩序下，學(xué)生的主體地位能得到尊重嗎？學(xué)生的思維能活躍嗎？學(xué)生的情緒能高漲嗎？他們能自主學(xué)習(xí)嗎？我想答案是否定的。很多學(xué)校由于教學(xué)儀器配備數(shù)量或班額等方面的原因，教學(xué)儀器不能滿足學(xué)生分組的要求，造成每個小組人數(shù)過多，很難保證每個學(xué)生都能夠充分地參與到活動中去，從而導(dǎo)致部分學(xué)生總有“意猶未盡”的感覺，并將這種情緒帶到活動之后，直接后果就是課堂活動“放不到底”“收不到家”，課堂紀(jì)律顯得“亂”。從這個層面講，我們更提倡小組合作與獨(dú)立思考相結(jié)合，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作與交流，營造動靜結(jié)合、有張有弛的課堂節(jié)律，從而達(dá)到調(diào)控學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生思維的目的，使課堂教學(xué)緊張而有序地展開。對于一節(jié)科學(xué)課來說，設(shè)計(jì)三到四個環(huán)節(jié)是比較合適的，并把握好在某個環(huán)節(jié)上有所側(cè)重。作為具有新課程理念的科學(xué)課教師，應(yīng)該樹立這樣一種認(rèn)識：課堂不是
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