【正文】 ，影響兒童人格發(fā)展的社會動因是家庭、學校、同伴及電視、電影、文藝作品等社會宣傳媒體，而社會因素中對兒童人格發(fā)展影響最大的是家庭因素和同伴因素。3．人格方面。因此，父母的關愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。留守兒童問題是社會轉型期城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展落差的體現，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進與制度轉軌的產物。在目前情況下，筆者認為，實行集中寄宿制是解決農村留守兒童教育問題的最佳途徑。三、小結目前，如何解決留守兒童教育問題已經成為社會各界關注的焦點。、強化監(jiān)護人的教育能力及水平。增強教師責任意識，服務意識，主動承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任。對不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，動員家長將其轉入學校寄宿。因此加強農村學校對留守兒童的教育及關愛應該成為當前農村教育的一個重點工作。這些兒童如何進行教育，已經成為了廣大教育工作者需要迫切解決的難題。由此可見，父母的外出務工對留守兒童的學習成績確實存在明顯的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現了下降。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。農村留守兒童是中國社會轉型大背景下的特殊產物。伴隨著我國農業(yè)產業(yè)結構調整，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化不斷加快，成千上萬的青壯年勞動力由農村涌入城市。正是因為這樣，使這些“留守兒童”在學習、心理、性格以及人身安全方面都存在很大的問題。（2）家庭教育由于不能生活在一起，父母平時缺乏與子女溝通和對其必要的教育，既造成了親情淡漠，又使孩子缺乏安全感、歸屬感，這樣留守兒童就會比普通兒童更易不守規(guī)矩，甚至走上違法犯罪的道路。筆者認為，解決留守兒童的教育問題，從教育界的角度來講，應該充分發(fā)揮農村學校對留守兒童的關心和監(jiān)護作用。，全面掌握留守兒童的相關信息。寄宿制學校的優(yōu)勢在于可以加強對留守兒童的生活照顧，促進個性發(fā)展，提高學習成績，降低輟學風險、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。積極營造良好的班級環(huán)境，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。學校要充分發(fā)揮教育功能，與監(jiān)護人進行經常性直接交流。比如建議政府建立專門的打工子弟學校，賦予孩子在父母身邊接受學校教育的權利，享受所在地學生就讀的待遇。第二篇：農村小學留守兒童教育存在問題及成因農村小學留守兒童在教育方面存在的問題及成因甘肅省渭源縣麻家集小學侯海祥 【摘 要】： 留守兒童教育問題主要表現在學業(yè)、品德、人格、心理等方面?，F就農村小學留守兒童存在的問題及成因淺析如下：一、留守兒童教育與成長中存在的問題1．學業(yè)方面。2．品德方面。《教育心理學》中對人格的定義是：人格也稱個性，是指決定個體的外顯行為與內隱行為并其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。二是冷漠乏信。三是心胸偏狹。二、留守兒童教育與成長中的問題分析1．制度與體制共同作用的結果。解決問題的根本出路在于落實統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，把“三農”問題作為黨的工作的重中之重。在政府的倡導下，很多城市學校已經竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質教育資源。3．父母觀念的影響。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴重性。但是，義務教育階段的初中和小學由于經費、編制和校舍等因素的限制，往往愛莫能助。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識較（二）農村留守兒童心理素質方面的問題容易使他們形成自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現出任性、暴躁、極端等缺陷性格一是在缺少父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下，農村留守兒童普遍缺乏安全感，人際交往能力也較差。二是在家庭教育基本缺失的情況下，農村留守兒童的青春期教育問題表現得尤為嚴峻。農村基礎教育薄弱，學校資源不足加之國家資金投入不足，對留守兒童的教育問題以前一直未能引起足夠重視。（三）改變學校教育理念。要改變留守兒童不良的教育現狀就應該從以下幾個方面著手：１、加強媒體宣傳，２、父母要有意識地多與孩子溝通，創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。二、讓留守學生的父母教育留守學生三、讓全體師生用愛心來影響留守學生面對農村留守兒童的親子教育缺失問題，我們的對策應該是：（一）要從源頭上杜絕留守兒童的產生—這是解決留守兒童親子教育缺失的治本之策 １、加快戶籍制度改革，逐步拆除城鄉(xiāng)壁壘，給予流動農民市民待遇，保護流動農民的權益。（二）以學校為中心，對農村留守兒童親子教育缺失問題做出全面、系統(tǒng)、客觀的分析，以尋找問題的癥結。２、建立代管家長制。（三）學校要針對留守兒童開設與之相關的課程。第四篇：農村留守兒童教育淺談淮北地區(qū)教育情況摘要：教育，在經濟飛速發(fā)展的當代社會受到越來越多的關注，在經濟全球化、一體化，文化等各方面聯系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關鍵詞。在校老師平均學歷大專，大部分是中師學歷，自學提高，其中已經有兩位老師獲得本科學歷。筆者觀察了電教室和閱覽室，兩者是在一起的，房間里的擺放有些凌亂，電教設備看起來很久沒有使用，圖書擺放在書架上，可是鮮有查閱的痕跡。老師們叫苦不迭，雖然口口聲聲的素質教育，可是每年都會有抽考考試，老師們在忙于正常教學的同時，還要應付各種檢查，在兄弟學校的抽考比賽中如果名次靠后就要受到批評。其中緣由不難得知。談到現在生源流失，學校領導表示沒有辦法的事，學校條件差，對學生的管教不可能像一些寄宿學校那樣周全，家長為了孩子好送去城里能夠理解。一位老師說，可能在學歷上面與城里老師有差距，但是這不能說明教師素質就比他們的差。按照中小學師生配備比率，政策要求的是每名老師安排二十一名學生，而該小學的情況比較好，每名老師需要管理不到二十名學生。很多老師表示，現在小學的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績，現在小學從三年級開始學習英語，數學課成為學生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點，增添了電腦學習課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。更多的學生連識記也無法按照老師的節(jié)奏做到。通過問詢老師，得知，小學大部分是礦工子女，還有一部分是周圍的農村子弟，據老師介紹，學生的學習不理想，礦上的子弟還能應付，而農村的孩子實在不行。老師們表示，目前的教育情況只能是掛在墻上的數字，在現實情況面前，換湯不會換藥，雖然學校的硬件設施有所改善，但是教學的情況不容樂觀，現實的教育仍舊是應試教育，考什么，教什么，學生的基礎知識打的牢，不過學東西比較死，不會發(fā)散思維，動手能力也差。對于自身的無奈和處于對學生的關愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學生的實際需要為目標去研究編寫教材，現在的教育投入還是太少，希望每個學校都能小班化教學，更加合理地分配師生比例，真正是為了學生，從學生的實際出發(fā)考慮問題，而不是把社會等方面的結論強加給學生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。城區(qū)家長一般也是選擇民辦中學，認為公辦中學在學習、監(jiān)督各方面的責任心無法與民辦學校相比，在沒有競爭壓力的公辦中學里，教師的壓力較小，在自己工齡和職稱達到一定標準的情況下，待遇各方面不會受到很大的影響，而民辦學校的老師，取得的成果直接和自己付出的努力有關，責任心更強。家長大約算了一筆帳，一個孩子上學，一年的花費大概在萬余元左右，對于農村家庭來說不是小數字，很多家庭的家長紛紛出去打工掙錢，完全地把孩子托付給了學校。出租房簡陋，陪讀家長一般是母親，父親外出打工可以賺取更多的錢來維持家用。而家