【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得一些水土流失、樹(shù)木保護(hù)水土、植物生長(zhǎng)與土壤等方面的知識(shí)，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，無(wú)疑有利于我們滲透環(huán)保教育。（四）、結(jié)合環(huán)保節(jié)日，開(kāi)展宣教活動(dòng)。一年一度的環(huán)保節(jié)日有：中國(guó)植樹(shù)節(jié)（3月12日）、世界氣象日（3月23日）、世界地球日（4月22日）、愛(ài)鳥(niǎo)周（各地有異，一般為4月至5月初的一周）、世界無(wú)煙日（5月31日）、世界環(huán)境日（6月5日）、世界防治荒漠化和干旱日（6月17日）、世界土地日（6月25日）、世界人口日（7月11日）、國(guó)際保護(hù)臭氧層日（9月16日）。通過(guò)這些節(jié)日，配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座；組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽；利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽；排演環(huán)保節(jié)目；進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保參與意識(shí)。（五）、讓環(huán)保教育得到課堂拓展，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生形成能力教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，還要讓課堂得到拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，最終讓學(xué)生形成合理利用自然環(huán)境的能力，發(fā)揮學(xué)生的環(huán)保作用。（1）根據(jù)學(xué)習(xí)生活需要，有效使用廢棄物，進(jìn)行課堂環(huán)保拓展教育。教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們諸如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等很多教具、學(xué)具都可以利用被人丟棄的廢紙板或廢木條等廢棄物來(lái)自己制作而成。為此教師就可以要求學(xué)生積極撿回廢棄物，為教師制作教具或?yàn)樽约褐谱鲗W(xué)具，還可以實(shí)行一些制作比賽，評(píng)比后作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了環(huán)保從我做起、從小事做起、減少污染、變廢為寶的良好習(xí)慣。（2）參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成環(huán)保能力為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查的方式，拓展課堂教育。如每年寒、暑假就給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)：請(qǐng)你用你喜歡的方式，利用假期時(shí)間，調(diào)查一下你所在的村組和家庭每季度用的水電，并認(rèn)真分析是否達(dá)到了節(jié)約用水電的要求?；蛘呃眉倨?，自己去撿廢棄物去賣，看能否給自己掙本子費(fèi)。這樣不僅鞏固了所學(xué)的課堂知識(shí)，而且久而久之，環(huán)保也就成為學(xué)生自覺(jué)的一種能力。總之，21世紀(jì)是科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展時(shí)期，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重。生存環(huán)境任重道遠(yuǎn)。把對(duì)少年兒童環(huán)境意識(shí)保護(hù)的培養(yǎng)和教育，不僅迫在眉睫，而且具有重大和深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然學(xué)生的環(huán)保教育不能脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，我們必須針對(duì)生活中不斷出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，及時(shí)制定環(huán)保教育目標(biāo)，更新環(huán)保教育策略，使環(huán)保意識(shí)教育真正的起到實(shí)效。參考文獻(xiàn)：《中國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育研究》 北京師范大學(xué)《激發(fā)小學(xué)生樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)文明行為的行動(dòng)研究》 《小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育初探》 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育潮陽(yáng)區(qū)谷饒茂廣小學(xué)盧燕平（***）內(nèi)容摘要：如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須面對(duì)的課題之一。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)各種知識(shí)；但同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)收到事半功倍的效果。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣利用好這個(gè)主渠道滲透環(huán)保教育呢？本文就這個(gè)問(wèn)題做了具體的闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 環(huán)保教育 滲透當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展已成為許多國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)，人們生活在環(huán)境之中對(duì)周圍環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。環(huán)境問(wèn)題已成為備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，環(huán)境的日益惡化，已對(duì)整個(gè)人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)成為刻不容緩的大事。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點(diǎn)，努力推進(jìn)環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的生態(tài)倫理道德觀，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然，是建設(shè)生態(tài)文明的需要，是我們教師義不容辭的職責(zé)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”，而不是“外在的附加任務(wù)”。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在環(huán)保教育方面不僅大有可為，而且大有作為，是培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)倫理道德的重要載體。學(xué)科滲透是環(huán)保教育的重要途徑，特別是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中若能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B入環(huán)保教育，將收到語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)保教育相得益彰之效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育談點(diǎn)粗淺看法。一、從教材中挖掘環(huán)保資源，滲透環(huán)境教育小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著豐富而廣泛的環(huán)保教育資源。以人教版教材為例，從一年級(jí)到六年級(jí)課本中就有幾十篇課文直接或間接地涉及到環(huán)保主題。如有關(guān)于愛(ài)環(huán)境和欣賞環(huán)境的，有環(huán)境科學(xué)和環(huán)保知識(shí)的，還有環(huán)境道德和環(huán)保行為等內(nèi)容。這些文章 1有的是生動(dòng)活潑的故事、童話，有的是抒情寫景散文，還有的是一些科技性較強(qiáng)的說(shuō)明文。它們不僅以各種方式展現(xiàn)了美好的大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，還涉及一些以人口、資源、能源等為題材的內(nèi)容。學(xué)生在感受美好大自然的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到大自然中存在的各種問(wèn)題，如人口危機(jī)、能源危機(jī)、環(huán)境污染等。如正面揭示的有：一年級(jí)下冊(cè)第三課《鄧小平爺爺植樹(shù)》、四年級(jí)上冊(cè)第十課《黃河是怎樣變化的》、第十二課《大自然的啟示》；六年級(jí)上冊(cè)第十三課《只有一個(gè)地球》等，這些文章明眼人一看就可信手拈來(lái)，直接將教材內(nèi)容與環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保知識(shí)的教育，根本沒(méi)有畫蛇添足之嫌。如執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第三課《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛舉例，印證生物資源嚴(yán)重枯竭的普遍性和嚴(yán)峻性，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，無(wú)論何時(shí)何地，都要做保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。而有些教學(xué)素材是隱性的，蘊(yùn)含在課文中的環(huán)保內(nèi)容有如地下的寶藏，有待于教師深入挖掘。如六年級(jí)上冊(cè)第十四課《大瀑布的葬禮》、五年級(jí)下冊(cè)第20課《景陽(yáng)岡》、三年級(jí)上冊(cè)第23課《美麗的小興安嶺》、四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》、三年級(jí)下冊(cè)選讀課文《迷人的張家界》等，都蘊(yùn)含了很多環(huán)保方面的因素。除了這些“課本資源”外，無(wú)處不在的社會(huì)資源和生活資源，以及課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的“生成資源”，也為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的素材。如課文插圖體現(xiàn)了環(huán)保教育教材中還有許多插圖，教師可以直接利用這些插圖，或把這些插圖制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞。新教材中插入了許多可愛(ài)的小動(dòng)物、綠色植物的圖畫介紹，都直接間接地對(duì)孩子們進(jìn)行著環(huán)保教育。這些插圖內(nèi)容豐富，有動(dòng)植物，有山水，形象生動(dòng)地展示了人與自然的眾多事物，適合低年級(jí)孩子的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環(huán)保教育因素，有意識(shí)地把語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，春雨潤(rùn)物般地在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，從而自覺(jué)地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，深化環(huán)保教育課堂教學(xué)是語(yǔ)文科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運(yùn)用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。新教材無(wú)論從插圖的設(shè)計(jì)、兒歌的選用及課文的編排都為環(huán)保教育留下廣闊的空間，只要在課堂教學(xué)中合理利用、精心安排，必將使環(huán)保教育真正進(jìn)入課堂，進(jìn)入孩子們的心靈，從而提高教育質(zhì)量。第一冊(cè)新教材中描寫環(huán)境的圖畫很多，有藍(lán)天、綠樹(shù)、紅花、小河、莊稼??出現(xiàn)在孩子們眼中的是一個(gè)充滿綠色、生氣盎然的世界，也是一個(gè)理想的生存環(huán)境。在教學(xué)中讓孩子通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看去感受自然界的美麗。在此基礎(chǔ)上，可帶孩子們參觀學(xué)校的校園，去看、去摸、去聞，親身體驗(yàn)綠色給人們帶來(lái)的快樂(lè)，從而把教材中的環(huán)保教育變得更加直觀。利用文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，那些“句中有余味，篇中有余意”的佳作，要求教師去體味、去探索、去挖掘環(huán)保教育的因素，憑借重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀、分析，把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出文字內(nèi)容所描述的具體、生動(dòng)、形象的畫面，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，激起情感的共鳴。根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。一些關(guān)于自然景物的描寫性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以情動(dòng)人，利用文章中優(yōu)美的詞語(yǔ)，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體味到大自然的美；也可以將表現(xiàn)文章內(nèi)容的圖片制作成課件，讓學(xué)生親近自然，感受自然，喜愛(ài)自然，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧共處的意識(shí)，抵制破壞自然的行為。而對(duì)于那些科技性、知識(shí)性較強(qiáng)的說(shuō)明文，如《黃河是怎樣變化的》、《雅魯藏布大峽谷》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)方面的知識(shí)，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對(duì)文章的理解。三、走出課堂，開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會(huì)，在課外活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中獲取資料、分析問(wèn)題、提出方案，并在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用和檢驗(yàn)