【文章內容簡介】 、問路等，幫助學生理解對話內容，激發(fā)他們內在的表達欲望，達到操練對話的目的。在游戲中操練對話。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并能使每個學生都參與進來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。例如在四年級《Whose gloves？》這一課上，我們可以設計一個“猜猜看”的游戲，讓四位學生帶好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。讓學生根據(jù)衣服特征，通過對話猜猜衣服的主人。學生在“玩中練，練中玩”，掌握所學對話。第三篇：淺談小學英語詞匯教學(論文)淺談小學英語詞匯教學港墈小學 王校摘要:偉大革命導師列寧曾說：“語言是人類最重要的交際工具。”而詞匯是組成語言的最基本的材料，沒有詞匯也就無所謂句子，更無所謂語言。英語教學離不開詞匯教學，詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學好英語的基礎，詞匯學習貫穿于語言學習的全過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、書寫都無法順利進行。因而就直接影響學生學習英語的興趣和英語能力的運用和發(fā)展。關鍵詞: 語言 興趣 詞匯學習教學法語言的學習是在不斷practice和積累中發(fā)展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情，特別是小學生。俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學實踐中，我總結了一些單詞教學的方法，這些活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。一、歌曲，歌謠學習法現(xiàn)今，英語單詞教學法可謂是形式各樣。其中“歌謠學習法”深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優(yōu)異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我利用巧編歌謠，把新授詞匯放在郎朗上口的說唱或歌謠中，讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中，在輕松的氣氛中進一步熟悉掌握新單詞。還可以讓學生根據(jù)老師的示范，通過小組討論的方式自行創(chuàng)編。這樣不但可以鞏固知識。還可以培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維能力。例如：在三年級的unit 3 how many 一課中我利用“Ten Little Candles Dance ” 歌謠來教110的數(shù)字，師示范：one little two little three little Indians ,four little five little six little Indians 等，并讓學生自己編一編、哼一哼，大家唱的不亦樂乎，學的非常開心，也挺扎實。而且我還發(fā)現(xiàn)，在最近的復習過程中，學生對此知識點掌握的特別好。二、順口溜學習法中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯(lián)起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good 、游戲教授法“ 游戲是兒童的天性”在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲能喚起學生思維的積極性，引導學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富的游戲活動，讓學生積極主動的參與到課堂教學 中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，Magic eyes , Magic ears , What is missing等等。在教學中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢復環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious ’m very hungry.”通過體態(tài)語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Miss Han some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。四、對比單詞法三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經(jīng)常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習but 時，在此之前學生已學過bus,通過對比，學生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學習bookcase時，可結合book進行記憶。在小學英語中，pen, pencil, ball，pencil，sharpener就可通過對比來完成學習任務。總之，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，3 在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養(yǎng)。五、直觀實物學習法小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系起來，增強語言的真實行，形象感，加深他們對詞匯的感知和記憶。作為老師我們可以巧用實物和卡片而不是單純的利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀的練習，而是提倡“巧”用。例如：教bear時，我用了模仿大熊粗獷的聲音與大家對話：“Hello!I’m bear”示范幾次后請學會的學生用同樣的口氣說：“Hello!I’m bear！”并張開手作大熊兇猛的樣子。在傳給舉手要說的學生，在全班學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲。生詞卡片也一樣。六、運動感官學習法心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。如在學完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運動：han hand抖抖你的hand、leg leg 踢踢你的leg、arm arm,拍拍你的arm、feet feet 踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學完有關sport單詞后，學生在Listen and do中共同做運動：jogging running walking ，這樣不僅很好的抓住了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。因此，希望各位老師在了解了以上的幾種方法后，能給出你們寶貴的意見，從而讓我能把它們不斷的進行完善，使其為我們的英語教學更好的服務。第四篇：小學英語詞匯教學論文3小學英語詞匯教學論文3 【摘要】文章從現(xiàn)時英語詞匯教學中存在的問題出發(fā)，筆者從實際教學中探討了幾種教學法和對策，從而提高學生記憶單詞的速度，培養(yǎng)學生主動參與的意識，探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能